?江蘇/陳 龍

讓學生擁有一對金耳朵
——小學數(shù)學課堂教學中學生傾聽能力培養(yǎng)

?江蘇/陳 龍

傾聽是一種良好的習慣，一個懂得傾聽的人才會有和他人合作交流的意識。但由于小學生性格和生活習慣等多方面的原因，使得現(xiàn)在的小學生缺乏傾聽的意識。教師在開展小學數(shù)學教學時，要加強對學生這方面能力的培養(yǎng)。

傾聽方法；傾聽意愿；傾聽體驗

如今的小學課堂，學生們傾聽的現(xiàn)狀并不理想。很多學生缺乏傾聽的意識，具體表現(xiàn)在不注意聽其他同學發(fā)言，當其他同學回答問題時表現(xiàn)出漠視的態(tài)度；不愛聽教師講解，在教師講解時，他們會有很多小動作，這也是導致他們學習效率低下的原因。影響學生不愛傾聽的原因是多方面的，既有教師方面的原因，也有學生自身的原因。我對這些原因進行了剖析，并結(jié)合自己的教學經(jīng)驗提出了幾點培養(yǎng)學生傾聽能力的方法，并在此展開論述。

一、指導學生傾聽方法，培養(yǎng)學生的傾聽習慣

小學生天性好玩，性格活潑好動，而且很多學生都是獨生子女，他們習慣于被寵愛。于是，很多學生都有“唯我獨尊”的想法。認真地傾聽別人回答問題，聽別人講解，是對人的一種尊重，很多學生不能意識到這一點，這也就使得他們不能養(yǎng)成良好的傾聽習慣。開展教學時，教師不僅要注重傳授給學生們知識，還要幫助學生們建立正確的傾聽習慣，指導學生傾聽方法，幫助學生們成為一個樂于傾聽的好少年。這對他們以后的發(fā)展也有著積極的影響。

要指導學生傾聽的方法，先要指導學生們傾聽的姿勢。在講解“小數(shù)的乘法和除法”時，為了讓學生理解并掌握小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，我設計了習題，并讓一個學生回答。這個學生回答的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多學生注意力不集中，表現(xiàn)出了極為不耐煩的樣子。不僅如此，在我講解的過程中，很多學生也經(jīng)?！伴_小差”，注意力不集中。我意識到這個問題后，我讓學生在別人回答時要樂于傾聽，這是尊重別人的一種做法。并且還給他們總結(jié)了順口溜，如“小耳朵，認真聽；小眼睛，看老師”。同時，為了對學生們樹立榜樣作用，在學生們回答時，我會認真地傾聽，不隨意打斷學生，當學生回答的很精彩時，也會漏出微笑的表情，對學生進行肯定。教師要表現(xiàn)出對學生的尊重。這樣，才會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，學生也會模仿老師的樣子去傾聽。慢慢地，他們就養(yǎng)成了傾聽的習慣，掌握了傾聽的方法。

二、改善教師教學行為，激發(fā)學生的傾聽意愿

學生們不愿傾聽除了內(nèi)在因素外，和教師也有一定的關(guān)系。數(shù)學中會涉及到一些較為抽象的概念，有些學生無法理解這些概念，自然而然傾聽的積極性就會下降。而且，有些教師教學方法較為單一，課堂氣氛沉悶，在這樣的學習環(huán)境下，無法激發(fā)學生們主動傾聽的意愿。

要激發(fā)學生的傾聽意愿，教師需要改善自己的教學行為，豐富教學方法，在開展教學時，可以利用一些誘導因子來激發(fā)學生們學習的興趣。當學生們產(chǎn)生了學習數(shù)學的興趣后，他們會投入更多的精力和注意力到聽講中。自然而然，學生們傾聽的能力也就得到了提高。比如，在講解加減法相關(guān)的計算時，如果僅僅讓學生們面對枯燥乏味的數(shù)字，是難以激發(fā)學生們學習的積極性的，也就會導致學生們?nèi)狈A聽的意愿。而如何和當下時興的一些動畫片，如《喜羊羊和灰太狼》、《熊出沒》等情景聯(lián)系起來，設計問題，學生們可能就會表現(xiàn)出濃厚的傾聽欲望，會更加積極主動地參與到聽講中。除此之外，教師還可以設計諸如“摘桃子”之類的小游戲，為學生創(chuàng)設一個游戲情景，然后再將相關(guān)的加減法知識引入其中，為學生們講解。學生們在游戲的過程中，就提高了自身的計算能力。

教師要了解學生的興趣愛好，利用新穎的教學方法，激發(fā)學生們學習的興趣。小學生會對自己感興趣的事物很認真。這時，教師在講解知識時，他們傾聽的注意力會更加集中，為培養(yǎng)他們傾聽的能力做好了鋪墊。

三、完善教學評價機制，愉悅學生的傾聽體驗

小學生多多少少都會有“虛榮心”，他們渴望得到老師和同學們的贊揚。為了培養(yǎng)學生們的傾聽能力，培養(yǎng)他們的傾聽習慣，教師要給予學生更多的內(nèi)在動力去傾聽。這就需要教師完善評價機制，對認真傾聽的學生進行贊揚，讓其他學生意識到認真傾聽的好處。

教師可以每周評一次“傾聽小能手”，以這種榮譽的方式來對其他學生起到一個榜樣作用，激發(fā)學生們傾聽的動力。在學生回答的過程中，教師也要把自己當成學生，認真地傾聽學生回答問題。并在學生回答結(jié)束后，對學生進行表揚，也對認真傾聽的學生進行夸獎。比如，在講解乘法口訣時，一個學生將“七九六十三”背成了“七九五十四”，當這個學生背完后，有學生指出了錯誤。于是，我對這個學生進行了表揚，并讓他成為“傾聽小能手”的候選人。

在教學過程中，教師要意識到評價的重要性，要讓學生們真正地意識到傾聽的好處。這樣，他們在愉悅中去傾聽，他們的傾聽習慣才會逐漸的養(yǎng)成。

總之，一種能力和習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。教師在教學過程中，要有足夠的耐心對學生加以引導，利用有效的教學手段激發(fā)學生學習的興趣，提高傾聽的意識。并且，教師不可吝嗇贊美的話，要對樂于傾聽的學生進行贊揚，激發(fā)他們傾聽的內(nèi)在動力。這樣，學生才會不斷地受到潛移默化的影響，他們的傾聽能力才能得以提高。

[1]呂亞.傾聽讓小學數(shù)學課堂教學更美妙[J].數(shù)學大世界(中旬)，2016(10).

[2]畢欣.數(shù)學課堂中學生傾聽能力的培養(yǎng)[J].小學教學參考，2016(18).

江蘇省濱海縣正紅鎮(zhèn)第三中心小學)