◇于萍

“慢”話教育

◇于萍

一個初春的傍晚，我漫步在北京二環(huán)的護城河畔。大多數植物還沒有從冬日的沉睡中醒來，只見幾株樹繁花似錦，很奪人眼球。似乎一夜之間，春天已至。樹下聚集了許多賞花的人，我也不禁抬頭享受這片濃濃的春意。這時，身后傳來一個小女孩兒的聲音：“媽媽，樹上開了這么多花，這就叫‘競相開放’吧？它們就像比賽似的，看誰開得快、開得好?！苯又⒆佑终f道：“這棵樹開滿了花，可真漂亮！怎么別的樹還不開花？要是所有的樹都一起開花，該多好??！”

只聽媽媽說：“孩子，它們各有各的花期。如果同時開放，固然會很美，可按照大自然的安排，它們相繼開放，就會有一個漫長而美好的春天。”

母女二人的話，引得我站在樹下思量許久。

是啊，在我們的教育教學中，有多少老師總是希望所教的學生一同學習、一同進步，甚至一同優(yōu)秀，就像小女孩兒盼望百花同時競相開放一樣。我們習慣于被先開的花所吸引，于是心底就會希望其他的花也開得快些、早些。當我們面對孩子們時，常常會忽略，甚至忘記“大自然的安排”。原來我們的這個想法竟和小女孩兒一樣天真。每種花都有自己的花期，每個生命都有自己生長的節(jié)律，每個孩子也都有獨一無二的天性，需要教育者洞察、關切、呵護。孩子的成長需要按規(guī)律有序地來；對孩子的教育也需要遵循一定的規(guī)律，慢慢地來。

可能有人會想，處在信息時代的今天，做什么不都得講效率嗎？課堂時間有限，能容得下所有事都“慢慢來”嗎？不行！因為，好的教育一定是講求實效、講求時機的，就像農民耕種一樣講求時節(jié)，遵循莊稼的生長規(guī)律。面對課堂的生成，教師的反饋要及時準確，因為“機不可失”，如果不及時抓住，會“過時不候”；面對成長的問題，教師的指導要迅速有效，因為糾錯不可“延誤時機”；面對兒童的困難，教師的洞察要敏銳、細致，因為稚嫩的信心也會“稍縱即逝”。正像那開花的樹木一樣，到了春天綻放的時節(jié)，就讓它綻放出生命的絢爛，這樣經歷夏天陽光的照射和雨露的滋潤，才會在秋天有果實累累的收獲。

生命的成長，需要過程；兒童的教育，需要契機。孩子的成長是慢的過程，教師對孩子的教育需要快的藝術。只是，教育不能像工業(yè)生產那樣，在整齊劃一中簡單地追求效率。教育的慢，體現在平靜和平和，體現在細致和細膩，體現在耐心與耐性。教育的快，要快中有靜，靜怡心智；快中有細，細中求質；快中有情，以情喚情；快而不躁，慢而不遲。

接受教育是每個人生命成長過程中必須經歷的一段歷程，作為教師，我們在漫步人生時，會與許多不同個性的生命不期而遇，這是多么美好、多么幸運的事情?。【拖翊禾炖锵嘤霾煌幕ㄆ?，欣賞各自的精彩。

（作者單位：北京市北京小學）