吉 利

“意在筆先”是習作一直以來崇尚的客觀法則，強調(diào)儲備與構(gòu)思兩個層面?！扒耙庾R”是行動前可以意識到的內(nèi)容，教師以學生的視角幫助他們形成清晰的習作認知，實現(xiàn)理性習作。教材中的練習包含了大量與習作相關的知識點和實踐活動。下面我以六年級教材為例，對梳理與習作前意識相關的練習點，挖掘研究意義，培養(yǎng)學生的習作前意識，提升學生對習作的認知力和表現(xiàn)力談一些自己的粗淺認識。

一、表達與交流：喚醒自我意識

學生習作是為了自我表達或與人交流，將自己看到的、聽到的、觸摸到的世界文字化。因此，表達與交流成為學生習作的內(nèi)驅(qū)力，這種動力是自發(fā)的，具有顯著的自我意識。

人教版教材在《回顧·拓展》中特別設計了“平臺”，學生可以交流學習的體會和收獲，討論活動中遇到的困難、問題等，特別注重激發(fā)他們的交流欲望，提供交流契機，保護交流熱情。教師可以充分利用教材，精心預設，營造濃郁的交流氛圍，完善激勵機制，鼓勵全員參與，真正落實編者意圖，培養(yǎng)學生的交流愿望和傾訴能力。

為避免交流內(nèi)容的空泛和雷同，在交流中，教師需要指導學生凸顯自我的存在感。以人教版六年級上冊《回顧·拓展二》交流綜合性學習情況為例，可以設計一個交流提綱：（1）開展了什么活動？活動目的是什么？（2）活動中遇到了哪些困難、問題？是怎么克服的？（3）在活動中，你的收獲是什么？

生：我們小組負責搜集關于愛國的格言和古詩詞，通過圖書館查閱資料、上網(wǎng)搜索等方式搜集了許多。遇到了一些不認識的字，后來查字典都解決了。

生：我們要編制攝影、繪畫作品集，成員提議要拍一組城市新貌的照片，但是我不會使用照相機，爸爸出手相助、親切指導，解決了問題。感謝爸爸！

二、觀察與積累：催生素材意識

生活是習作的外延，習作素養(yǎng)的提升需經(jīng)持久的積累和細微的觀察，見識和儲備決定了習作能力，習作素材的積累來源于閱讀、生活和思考。

蘇教版教材中安排了“讀讀背背”，將成語歸類，朗朗上口，便于學生記誦，還在具體習題中設計了俗語、歇后語、古詩佳句的語境填空，讓學生巧妙記憶、活學活用。人教版教材在《回顧·拓展》中安排了“日積月累”，將名言警句按照主題內(nèi)容分類呈現(xiàn)，便于學生舉一反三，組塊記憶。教師要引領學生扎實理解，用心感受，熟讀成誦。

與知識、底蘊同等重要的是見識，文字秀美者眾多，難得的是見識。眾多作家的習作都有自己生活的影子，是將親身經(jīng)歷的事情進行文學化的完美呈現(xiàn)。學生畢竟年幼，閱歷淺薄在所難免，借助閱讀可以延伸生命的長度，增加閱歷。

蘇教版六年級上冊《練習3》“語文和生活”中關于“笑”的內(nèi)容編排得細致獨到。首先閱讀經(jīng)典，欣賞曹雪芹筆下的笑態(tài)：史湘云笑噴了，林黛玉笑得岔了氣，王夫人笑得說不出話來，惜春笑得腸子疼……感知描摹刻畫的精準與細微。然后出示七種描寫“笑”的詞語：“譏笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”，要求學生聯(lián)系語境選詞填空，可以先指導他們回憶生活，說說自己見過哪幾種笑，再播放一段剪輯的視頻，讓學生直觀看到人物“譏笑、獰笑、冷笑、苦笑”的樣子，將詞語與形象一一對應，加深印象。最后，進行拓展：除此以外，你還知道哪些表示“笑”的詞語？互相交流，交換各自的見解，豐厚彼此的閱歷。

三、虛實相結(jié)合：引發(fā)創(chuàng)作意識

小學階段習作的文體主要是記敘文。2011年版《語文課程標準》要求：“能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實?！被趯W生，基于標準，紀實和想象成為了學生習作主要的表達形式，兩者彼此交融。

1.實景虛寫

在景物描寫中融入想象便會顯得詩情畫意。蘇教版六年級下冊《練習6》有一道習題：讀一首小詩，仿照例句樣式寫小詩。教師指導學生誦讀小詩，感悟?qū)懛ǎw會自然的腳步“悄悄”，四季交替到來，溪水“叮咚”、金蟬“知了”、落葉“嘩嚓”、北風“呼啦”，歌聲有別，景象各異，每個季節(jié)都被寫得準確而傳神。學生看圖描述四季景象，仿照例句的表達形式，進行合理的想象。

師：我們先來欣賞四幅美麗的圖畫（出示插圖），誰能用一兩句話描述自己看到的景象呢？

生：春暖花開，萬物復蘇，小河泛起微波，大白鵝引吭高歌。夏日炎炎，火紅的太陽當空照。秋天落葉凋零，林蔭道上鋪滿金黃的樹葉。冬日白雪皚皚，樹林一片靜默。

師：是啊，美麗的四季向來就是詩人們歌頌的對象，我們也仿照著寫寫夏、秋、冬的景象吧！

3.故障原因按系統(tǒng)排列可使文章清晰，例如：進氣系統(tǒng)、燃油系統(tǒng)、電控系統(tǒng)、機械部分。我將作者總結(jié)的7條重新排列：

生：夏姑娘邁著熱情的步伐來了，她踩著熾烈的風火輪，把灼熱的氣浪帶給人間。秋姑娘邁著喜悅的步伐來了，她掬著飽滿的麥穗，把豐收的滿足帶給人們。冬姑娘邁著飄逸的步伐來了，她捧著潔白的冰花，把吉祥的瑞雪降到人間。

2.虛景實寫

想象和聯(lián)想既是方法，又是能力，可以通過實踐學會和提升。人教版教材中的“交流平臺”多次編排了關于聯(lián)想和想象寫法的交流。教師安排練筆，給出一個清單：牛奶的味道、辣椒醬的味道、煎雞蛋的味道等，學生寫下自己由味道所引發(fā)的聯(lián)想。

牛奶是愛的味道。爸媽擔心我長不高，給我訂了牛奶，早晨一盒，晚上入睡前一盒，還有一盒當飲料喝。雖然有時我實在喝不下，但想到他們的期望和辛苦，還是認真地喝到點滴不剩。

煎雞蛋的味道是家的味道、幸福的味道。每天醒來若能聞到此味，說明媽媽在家，我們將有愉快的一天；若聞不到，那就意味著媽媽出差了，我們父子倆只能輾轉(zhuǎn)于各個餐廳。

四、語言與細節(jié)：培養(yǎng)表現(xiàn)意識

在小學階段，學生習作要達到內(nèi)容具體、感情真實、語句通順，對語言表達提出了具體的要求。精確妥帖的語言所折射出的是可貴的習作表現(xiàn)功力。

1.鑄煉表現(xiàn)力

文章不厭百回改，反復修改能提高遣詞造句、行文構(gòu)思的能力。蘇教版六年級下冊《練習1》中爸爸指導陸小英改習作的故事給了學生眾多啟迪?！靶∠獓W啦啦地流著”與“小溪唱著歡樂的歌往前跑”哪一個更生動呢？這樣的修改可謂畫龍點睛，原本樸實的一句話瞬間多了豐腴的韻味和無盡的想象。在多次感知之后，我啟發(fā)學生用這樣的方式將自己看到的各種事物寫生動。

小鬧鐘就是我的萌寵，每天總會在一定時間唱同一首歌，歌聲鉆進我的耳朵，鉆入我的身體，把我從睡夢中叫醒。

紅綠燈這個笨笨的怪叔叔，總是睜一只眼，閉一只眼，還不時古怪地朝著小朋友擠眉弄眼。

2.錘煉敏感度

細節(jié)描寫是記敘文的靈魂，對于細節(jié)的描摹往往最能看出習作者的文筆。人教版六年級上冊《回顧·拓展三》中安排了關于環(huán)境和人物心理細節(jié)描寫的交流平臺，要求學生結(jié)合自己的習作談體會。學生搜集了自己平時作文中的眾多細節(jié)描寫，大大方方地交流一番。

下課鈴一響，幾個男生就聚到浩源旁邊，浩源同學又開講了。他咧著嘴，齜著牙，瞇著小眼，講得眉飛色舞，唾沫橫飛，手舞足蹈。講到開心處，五官笑得撮成一團，整排牙齦徹底露出來了。

沖刺結(jié)束，楊思齊的臉因快速奔跑而漲得通紅，額頭沁滿汗珠，不斷往下額處流，又迅速滴落到衣服上。她嘴巴微張著，急促地呼吸，鼻翼頗有節(jié)奏地翕動。

在學生習作“前意識”的培養(yǎng)中，表達、交流、觀察、積累側(cè)重習作意義的探索和素材積淀的方法儲備，紀實、想象、語言、細節(jié)注重習作實踐層面的技法儲備。憑借練習，教師精心研制的習作教學，可以孕化學生的習作前意識，讓學生清晰而理性地“直抒性靈”。