?江蘇/鄭 蓉

以“演”促“學(xué)”，緊貼學(xué)生個(gè)性需求

?江蘇/鄭 蓉

有序的音樂表演是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性能力，增強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的強(qiáng)勢(shì)引擎，在緩解學(xué)生不良學(xué)習(xí)狀態(tài)、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提升音樂課堂教學(xué)效能等方面功效顯著。本文著重探索通過(guò)明確目標(biāo)、個(gè)性展示和發(fā)展評(píng)價(jià)等手段，以促進(jìn)音樂表演向?qū)W生個(gè)性化需求轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

小學(xué)音樂；表演；個(gè)性

音樂更多是一種感性的藝術(shù)體驗(yàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，是彰顯學(xué)生個(gè)性的一面明鏡。而音樂學(xué)習(xí)所追求的又恰恰是學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，它本身沒有整齊劃一的教學(xué)模式可遵循，教師純粹的講演活動(dòng)雖然能夠讓學(xué)生講出一些基本的音樂知識(shí)，但并不能幫助學(xué)生真正領(lǐng)悟音樂所獨(dú)具的審美情趣，更無(wú)法在音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中有所創(chuàng)造，就算要求學(xué)生不斷開口模仿演唱，也只是磨練學(xué)生的嘴皮而已。而音樂表演則大不相同，它既契合了小學(xué)生對(duì)活動(dòng)偏愛的性格特征，又是學(xué)生全身心投入?yún)⑴c并主導(dǎo)經(jīng)營(yíng)的結(jié)果，學(xué)生在表演過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了基本的樂理知識(shí)和演唱技能，而且實(shí)現(xiàn)了將自身個(gè)性發(fā)展與表演對(duì)象之間的完美融合，學(xué)生審美情趣油然而生。

一、表演活動(dòng)目標(biāo)化

音樂表演不等同于學(xué)生簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，也不是任由學(xué)生主觀臆想而產(chǎn)生的無(wú)目的性行為，它是以高度明確的目標(biāo)為指引，在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)個(gè)性強(qiáng)力推動(dòng)下而生成的一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。在這種高效學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)這塊良田，苦學(xué)勞作之術(shù)，將自身的才華和創(chuàng)意完完全全在精耕細(xì)作中彰顯出來(lái)，不僅習(xí)得了音樂課程教學(xué)的樂理，而且在個(gè)性飛揚(yáng)中重拾了昔日的創(chuàng)造激情和智慧，對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)也油然而生。所以，小學(xué)音樂表演教學(xué)不能純粹為了張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性而放任學(xué)生自由“玩?！?，而是要積極通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生朝著遠(yuǎn)方的目標(biāo)燈塔自由前進(jìn)。

例如，教學(xué)《我的家在日客則》，本課主要介紹西藏的自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情以及音樂舞蹈，而學(xué)習(xí)西藏的音樂舞蹈，又離不開藏族的“踢踏舞”，這也是本課教學(xué)中學(xué)生必然經(jīng)歷的一個(gè)音樂表演過(guò)程，學(xué)生通過(guò)親身學(xué)習(xí)和感受舞蹈之美，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和積極性。但踢踏舞的學(xué)習(xí)難度較高，它的表演動(dòng)作又契合小學(xué)生好動(dòng)心態(tài)，教師必須實(shí)時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定一定的任務(wù)活動(dòng)目標(biāo)，具體引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)跳、踢、躍、跺等動(dòng)作來(lái)產(chǎn)生優(yōu)美的音樂效果，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，否則學(xué)生將會(huì)把表演當(dāng)作一種短暫的課堂娛樂活動(dòng)，學(xué)無(wú)所得。

二、平臺(tái)展示多樣化

人的智能組合間的差異使人與人之間產(chǎn)生了本質(zhì)的區(qū)別，也就是個(gè)性，個(gè)性不同，人的智力、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好、潛能等也都存在相應(yīng)的差異，素質(zhì)教育的核心就在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的全面發(fā)展，所以，學(xué)生在展示自己的音樂表演過(guò)程時(shí)，教師也不可能要求所有學(xué)生按照統(tǒng)一規(guī)定的方式或途徑來(lái)完成。事實(shí)上，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)表演自然厚愛有加，再加上他們的進(jìn)取心強(qiáng)烈，每一個(gè)學(xué)生都渴望能在同伴或長(zhǎng)者面前出色地表現(xiàn)自我，那股隱藏在心底的個(gè)性浪潮一觸即發(fā)。所以，如果小學(xué)音樂表演教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生多搭建一些展示平臺(tái)，允許學(xué)生選擇自己喜愛的方式或途徑進(jìn)行展示，將會(huì)激發(fā)出學(xué)生原始猛烈的學(xué)習(xí)欲望和自信心。

例如，教學(xué)《草原贊歌》，教師以圖片、小視頻等形式，圖文聲并茂，向?qū)W生展示了草原的“美”，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)聆聽、演唱體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)這首歌的韻律美、歌詞美和情感美。而待學(xué)生審美情感充分介入，創(chuàng)造靈感一呼即出時(shí)，教師再以講臺(tái)中心為舞臺(tái)，巧妙設(shè)置了一個(gè)“表演show”節(jié)目，即讓學(xué)生在自主互助中自由表現(xiàn)歌曲美。因?yàn)榇藭r(shí)每個(gè)學(xué)生都情感澎湃，都希望通過(guò)一定的形式表達(dá)出來(lái)，所以學(xué)生們立即躁動(dòng)了起來(lái)，都在為能夠在舞臺(tái)上一展身手而緊張準(zhǔn)備，有的學(xué)生通過(guò)“嗒”聲進(jìn)行淺唱，有的學(xué)生聰明地利用鉛筆、書本等自制“樂器”進(jìn)行了演奏，有的干脆組合成一個(gè)小組進(jìn)行大合唱，而舞蹈好的學(xué)生則充分利用了自己的天賦，用舞蹈表演來(lái)表現(xiàn)歌曲，等等。總之，在這個(gè)多樣化的平臺(tái)面前，每個(gè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和表演個(gè)性都得到了充分的發(fā)揮。

三、指導(dǎo)評(píng)價(jià)個(gè)性化

盡管音樂表演是學(xué)生最喜愛的音樂學(xué)習(xí)方式，但畢竟小學(xué)生還處于成長(zhǎng)初期，自控力、注意力、判斷力等能力發(fā)展剛剛萌芽，如果沒有來(lái)自外界必要的個(gè)性化引導(dǎo)和幫助，就算學(xué)生再有激情、再有創(chuàng)造力，也只能朝著相反的方向越走越遠(yuǎn)，越走越偏離最初出發(fā)時(shí)的方向。因此，小學(xué)音樂表演教學(xué)更需要教師在循循善誘中發(fā)揮積極作用，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)差異，施以不同方式但相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法、幫扶措施，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，完美實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的音樂夢(mèng)。

例如，教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《七個(gè)小兄弟》，在進(jìn)行表演創(chuàng)作時(shí)，教師按照七人一組，將學(xué)生分為若干組，并保證每一組學(xué)生高矮不同，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演“七個(gè)小兄弟”，通過(guò)自己擅長(zhǎng)的形式來(lái)表現(xiàn)歌曲，感受歌曲中時(shí)值的長(zhǎng)短及音調(diào)的高低，實(shí)現(xiàn)聲音感知與動(dòng)作感知的完美融合。在這個(gè)表演過(guò)程中，教師充分發(fā)揮了自身的主導(dǎo)作用，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng)，對(duì)表演能力較差的學(xué)生及時(shí)幫助他們調(diào)整表演形式，激勵(lì)他們?cè)谏瞄L(zhǎng)方面盡情揮灑個(gè)性，張揚(yáng)自我，這樣一來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)“人盡其才”，每一個(gè)小組的表演都顯得惟妙惟肖，完美地實(shí)現(xiàn)以“演”促“學(xué)”。

總之，音樂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)，不是依靠簡(jiǎn)單的言傳身教，也并非放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)就能達(dá)成目標(biāo)，而要在教師的任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮音樂個(gè)性品質(zhì)，在特定的舞臺(tái)上盡情揮灑自身的音樂情感和創(chuàng)造力。

江蘇省南通市通州區(qū)家紡城小學(xué))