?江西/曾 婕

小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐探究

?江西/曾 婕

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識也在不斷更新，因而在小學(xué)語文教學(xué)上，要積極采取科學(xué)的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行教育及培養(yǎng)。主要分析新課改下小學(xué)語文的教學(xué)方法，力求做到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，最終提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課改；小學(xué)語文；教學(xué)實(shí)踐

一、導(dǎo)入新課中創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)課堂吸引力

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境能激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。在講述“從眾心理”的時(shí)候，教者一進(jìn)教室就邊走邊看教室的屋頂，學(xué)生們相繼安靜下來，也跟著看屋頂，大約一分鐘后。有學(xué)生說：“沒什么啊，在看什么呢？”這時(shí)候，教師說：“本來就沒什么啊，你們干嗎要一起看??？”學(xué)生們七嘴八舌，有的學(xué)生說：“老師在看，大家都在看，我也跟著看了?！苯處熉牭竭@句話，迅速抓住它的話尾：“哦，同學(xué)們，有沒有想過這是一種什么心理？”學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開，齊聲回答“從眾心理”，由此就很自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用情境能迅速吸引學(xué)生的注意力，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，從而使他們對新課充滿期待，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

二、新課教學(xué)中引用情境，化平淡為生動(dòng)

有人形容思品課“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，師生互動(dòng)差。運(yùn)用情境教學(xué)就可以改變這種情況。

第一，問題創(chuàng)設(shè)情境。問題情境創(chuàng)設(shè)是指通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的情境(如歌曲、詩詞、故事、漫畫、圖片、文字案例、影視片段等)產(chǎn)生圖文并茂或有動(dòng)有靜的效果，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究問題，積極參與課堂教學(xué)。

每個(gè)人的經(jīng)歷不同，家庭背景不同，對家庭、對愛的體會也不同。這個(gè)視頻深刻地剖析了家和愛。學(xué)生們都為這個(gè)視頻感動(dòng)了，更深一層地感受到了父愛、母愛和家的重要。在音樂“燭光里的媽媽”伴隨下，感情得到了進(jìn)一步升華。當(dāng)時(shí)，我只輕輕地說了一句話：同學(xué)們，好好學(xué)習(xí)，對父母好點(diǎn)，老師我也要?；丶铱纯础Ｒ魳返牧α縿龠^千言萬語，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)好過教師的嘮叨，我想這不僅是目前思品課的需要，也是未來思品課的需要。內(nèi)化，才是道德教育的最高境界。

第二，主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。主題活動(dòng)情境模式，是指通過角色扮演小品、游戲、演講賽、辯論會、參觀、訪問、自編生活劇、模擬法庭、社會調(diào)查等形式，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)劇情，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

1.運(yùn)用小品。在講述蘇教版七年級上冊第五課第二框?qū)W會尊重別人的時(shí)候，根據(jù)教材安排設(shè)置了四組小品。A.新來的同學(xué)；B.一道數(shù)學(xué)題；C.小白的書包；D.一根冰棍。由學(xué)生利用課余時(shí)間自編自導(dǎo)自己排練，可以根據(jù)劇情增加相關(guān)內(nèi)容。由于是學(xué)生自己親自組織的，印象自然就非常深刻。小品表演結(jié)束，學(xué)生們已經(jīng)知道該怎樣去尊重別人了。復(fù)雜知識也就能化繁為簡，掌握起來就容易多了。

2.運(yùn)用辯論賽。法律知識無疑是初中思品中非常重要的內(nèi)容，但是，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生生活，學(xué)生理解起來自然就困難多了?！胺膳c道德的區(qū)別與聯(lián)系”是8年級教材中濃墨重彩的一筆，為了使這一筆生出花來，筆者就安排了辯論會這一活動(dòng)情境。辯論會之前要求學(xué)生做足功課，辯論會中正反方都拼足了勁，個(gè)個(gè)滔滔不絕。通過這一活動(dòng)，師生都受益良多，師生關(guān)系更上一層樓。

三、整體把握教材，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

六年級上冊第二單元圍繞著“祖國在我心中”這個(gè)專題安排了四篇課文：《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》。這四篇課文都是歌頌華夏子孫、海外赤子的愛國情懷。第二課《懷念母親》是國學(xué)大師季羨林所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的“悔恨”，對祖國母親不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國在我心中；另一方面學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。同時(shí)《懷念母親》這篇文章是在學(xué)完《詹天佑》后知識、能力及情感得到訓(xùn)練、儲備、渲染后的一個(gè)鞏固訓(xùn)練篇目。前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

課前播放《母親》從學(xué)生的生活實(shí)際入手，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對母親的情感，喚醒了學(xué)生生活中的情感體驗(yàn)，為學(xué)生在下一步課文學(xué)習(xí)中的感受，理解，體驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)；課中走進(jìn)作者的心，感受母親的等待和自己無盡的“恨”和“悔”。作者思母是要折射出他的思國，所以課的尾聲播放《我的中國心》，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)，同時(shí)教育學(xué)生孝敬父母、忠于祖國，升華了情感。

總之，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我們既要讀懂教材，又要吃透課標(biāo)，既要注重語文的人文性，又要貫徹語文的工具性，加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，讀中感悟，深化情感，努力提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

江西省贛州市于都縣羅江鄉(xiāng)中心小學(xué))