?江蘇/戚麗麗

(作者單位：徐州市九里山實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

淺談小學(xué)低年級語文識字教學(xué)

?江蘇/戚麗麗

小學(xué)語文識字能力是最基本的能力，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。特別對于小學(xué)低年級階段的語文教學(xué)，教師要突出學(xué)生的識字能力，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，通過開展多樣化的識字教學(xué)活動，使識字教學(xué)形象化、趣味化，提高學(xué)生的識字能力，從而為以后的語文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)語文；識字能力；基礎(chǔ)

對于小學(xué)語文學(xué)科來說，識字能力是最基本的能力，也是學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)。對于語文教學(xué)來說，識字教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的全過程，特別對于低年級的識字教學(xué)更為重要。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合小學(xué)低年級階段的教材特點(diǎn)，夯實(shí)識字教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，設(shè)計(jì)豐富的識字訓(xùn)練活動，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化

識字教學(xué)本身比較抽象、枯燥，加之學(xué)生不理解字義，更不容易記住字音以及寫法。因此，他們在識字教學(xué)的情緒上就表現(xiàn)出來，有時顯得消極被動，這樣教學(xué)效果不夠理解。教學(xué)中，教師要將抽象的符合具體形象化，將字的筆畫表達(dá)的意思說出了，學(xué)生便將之化為形象化的記憶，效果會顯得更好。如教學(xué)“尖”字，教師首先出示圓錐體的實(shí)物，讓學(xué)生觀察圓錐體頂點(diǎn)處，并與圓錐體下半部分進(jìn)行比較，學(xué)生通過直觀觀察發(fā)現(xiàn)，這個字和圓錐體的幾何體有著相似之處“上小下大”。然后，學(xué)生尋找生活中尖的物體，強(qiáng)化對“尖”的概念認(rèn)識，并將之轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物特征，這樣很好的將字音，形，義整合在一起，學(xué)生樂于識字，主動識字。

二、采用游戲識字的形式，調(diào)動學(xué)生識字的興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。通過游戲化識字學(xué)習(xí)活動，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中，將識字教學(xué)寓于喜聞樂見的游戲活動中，避免了大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生識字的熱情。如，教師在教學(xué)中可以靈活運(yùn)用游戲的方式，將識字教學(xué)與兒童喜聞樂見的游戲結(jié)合起來。其中猜字謎就是被很多老師經(jīng)常使用的，如教學(xué)“閃”字，由“門”和“人”組成，可以編個字謎為“一個人進(jìn)門”。當(dāng)教師舉完例子后，可以讓學(xué)生根據(jù)不同字構(gòu)成編字謎，然后給同桌進(jìn)行猜字，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。此外，教師還可以采用講故事的方式進(jìn)行識字教學(xué)。比如，教學(xué)“游”字，由于很多學(xué)生將右邊的部分寫成反文，從而產(chǎn)生混淆，這時，教師用手指指著“子”部分對學(xué)生講：“一個小孩在水池中游泳?！睂W(xué)生在歡聲笑語中記住了字的構(gòu)成。

三、給字配“畫”，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，提高識字能力

很多漢字是由象形字演繹而成的。如果將這些漢字通過“畫”直觀呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生想象，通過圖畫聯(lián)想到漢字，通過漢字又想到圖，形象生動，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給學(xué)生富有想象空間。比如漢字中的日、月、山、川、木、耳、馬、象、兔等，學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上，記憶深刻；另外，對于部分生字字形教學(xué)，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”等，如動詞教學(xué)中的“跳、扔、舉、掃、洗、刷”等，給學(xué)生字與形表達(dá)的機(jī)會，運(yùn)用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。

四、通過開展綜合實(shí)踐活動，把識字教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外

對于識字教學(xué)，教師可以將識字過程與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。如采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的方法讓兒童識字；如辦“動物運(yùn)動會”、“秋天的田野”“春天的腳步”“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，將識字教學(xué)寓于豐富的活動之中。教師在教學(xué)過程中，還可以將他們不易理解、難以記憶的字收集起來，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，并通過開展與生活實(shí)際聯(lián)系的實(shí)踐活動，讓他們在活動中吸收各種信息達(dá)到識字的目的，同時擴(kuò)展想象和思維的空間，將字音與字義寓于活動之中，提高學(xué)生的識字本領(lǐng)。這樣的識字方法，能夠引導(dǎo)他們在生活中樂于識字，善于識字，拓展識字的空間。

五、采用語境識字，提升學(xué)生對語言文字的感受能力

語境中識字，這是教師經(jīng)常采用的方法，將識字寓于生活實(shí)際，或者寓于課文朗讀過程之中，借助于課文下注有漢語拼音的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生整體感知語言文字的能力，學(xué)生不僅僅能夠熟記這些生字，還理解這些字的意思，使用情境。

總之，小學(xué)語文識字教學(xué)中，很多教師非常重視，也采用了很多教學(xué)方法，但收效甚微。教學(xué)中，教師不僅要改變傳統(tǒng)的機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，更應(yīng)該認(rèn)真研究識字教學(xué)的各種方法，靈活采用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的識字能力。當(dāng)然，任何一種識字方法都應(yīng)該結(jié)合遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合字的基本特征，從不同角度調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)活動，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的識字能力，為學(xué)生聽、說、讀、寫打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]教育部.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]趙支彩.打造識字教學(xué)課堂的精彩[J].湖北教育，2011(11).

(作者單位：徐州市九里山實(shí)驗(yàn)學(xué)校)