?江西/方志文

讓學(xué)生過一段激情的誦讀生活

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開展《三字經(jīng)》誦讀活動(dòng)，教師精心指導(dǎo)，學(xué)生潛心誦讀，在書寫比賽、手抄報(bào)競賽、黑板報(bào)比賽、單獨(dú)背誦、集體背誦等讀書活動(dòng)中經(jīng)歷一段校園生活的精彩和激情。

《三字經(jīng)》；誦讀；激情

讀書活動(dòng)的目的是，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的黃金階段，誦讀中華民族優(yōu)秀的經(jīng)典詩文，培養(yǎng)學(xué)生對幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。在誦讀初級階段，教師要借助一點(diǎn)強(qiáng)硬手段“逼迫”學(xué)生參與到誦讀活動(dòng)中來，即使學(xué)生暫無興趣，我們也要在日日誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生養(yǎng)成天天誦讀的習(xí)慣，讓學(xué)生在未來的日子里能通過閱讀實(shí)現(xiàn)“茍日新、日日新、又日新”。

孩子們過了一把誦讀癮，經(jīng)歷了一段激情的誦讀歲月，在孩子心中留下美好的記憶。

確定目標(biāo)是第一步。目標(biāo)激勵(lì)是促進(jìn)小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段，在既定目標(biāo)的推動(dòng)下，學(xué)生會擠出可以利用的時(shí)間，把記憶的潛力發(fā)揮到極致，到達(dá)老師設(shè)定的目的地。在兩個(gè)月時(shí)間里，學(xué)生能完成多少《三字經(jīng)》的背誦量呢？多了給學(xué)生太大的壓力，可能給他們帶來閱讀的陰影，少了沒有挑戰(zhàn)性，不能起到鍛煉的作用！經(jīng)過部分語文老師的集體磋商，敲定目標(biāo)為：一、二年級背誦二分之一，三、四、五年級全部背誦。確實(shí)有點(diǎn)挑戰(zhàn)！就看看我們學(xué)生的潛力和方法吧！

小學(xué)生是老師的影子。他們的誦讀狀況反映出指導(dǎo)教師的工作狀況。學(xué)生的目標(biāo)就是老師的目標(biāo)，學(xué)生的方法就是老師的方法，就是老師教育潛力的發(fā)揮。為了充分利用學(xué)生的時(shí)間空隙，又不會給學(xué)生帶來太大的學(xué)習(xí)壓力，教師把課前三分鐘的作用發(fā)揮得淋漓盡致。老師一進(jìn)教室就指導(dǎo)學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》，整齊、朗朗的“人之初，性本善”是學(xué)校課前最悅耳的聲音。每周一語文教師利用一節(jié)課布置本周的誦讀任務(wù)，并大致講解經(jīng)文意義，還會利用相關(guān)的故事輔助學(xué)生理解。中高年級每周背誦40節(jié)(120字)經(jīng)文，在一節(jié)課的指導(dǎo)和十幾個(gè)課前三分鐘的誦讀下，多數(shù)學(xué)生周四能完成背誦任務(wù)。這種天天誦讀的經(jīng)文是能刻入心靈深處的，是能流經(jīng)全身經(jīng)脈、融入骨髓的。我們相信，這個(gè)誦讀會在學(xué)生們的人生經(jīng)歷中激起一片漣漪，漾起生命的詩意。

舉行《三字經(jīng)》書寫比賽、手抄報(bào)競賽、黑板報(bào)比賽是加深學(xué)生記憶，增強(qiáng)詩文學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。書寫比賽中，學(xué)生們一筆一畫書寫經(jīng)文，一字一句記憶經(jīng)文，一句一節(jié)感悟經(jīng)文。殊不知，孩子稚嫩的手，不熟練的筆畫寫出的是一個(gè)個(gè)字，一句句經(jīng)文，蘊(yùn)藏的是對中華經(jīng)典的熱愛，對幾千年中華民族文化的留戀。學(xué)生手抄報(bào)精致、精細(xì)，流露出學(xué)生們對這張作品的精心。每一橫線畫得筆直筆直，每一行字寫得工工整整，每一幅畫都是那樣逼真，每一版內(nèi)容都精挑細(xì)選。童真童趣盡顯其中，學(xué)習(xí)態(tài)度流露于表，性格氣質(zhì)略表其中。有的同學(xué)精耕細(xì)作，每一個(gè)版面都圖文并茂，每一條邊框都五彩斑斕；有的同學(xué)則線條粗狂，內(nèi)容簡潔，干脆利落，內(nèi)容雖簡潔些，但不會文不對題。于此等等，表現(xiàn)出稚嫩的心靈對經(jīng)典文學(xué)的理解、感悟，以及不同的學(xué)習(xí)方法。黑板報(bào)融入了教師的審美與理解，多數(shù)是班主任教師參與其中的版面設(shè)計(jì)和內(nèi)容的選擇，雖然整體比手抄報(bào)更加精致，主題更加突出，但學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性表現(xiàn)較少。但也相信，隨著鍛煉機(jī)會的增多，審美能力的提高，學(xué)生的整體布局能力、圍繞主題選材能力也會不斷提升。

學(xué)生單獨(dú)背誦是一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)。每個(gè)班抽檢五位同學(xué)的單獨(dú)背誦情況是《三字經(jīng)》誦讀的必經(jīng)環(huán)節(jié)。短短兩個(gè)月，這些同學(xué)用不同的節(jié)奏和不同的方式表達(dá)自己對誦讀活動(dòng)的認(rèn)識，體現(xiàn)出不一樣的情懷。吐詞清晰，節(jié)奏鮮明，流利正確，這是共同特征；還有的學(xué)生能借助協(xié)調(diào)的動(dòng)作給自己的背誦伴奏，讓背誦活動(dòng)更顯輕松，更有情趣。讓你感覺不到學(xué)生們是在完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而覺得是一種喜聞樂見的藝術(shù)創(chuàng)造。這不能說不是一種樂趣、一種安然、一種境界。

集體背誦環(huán)節(jié)更顯激情和精彩。全校十三個(gè)班，每班五十名左右學(xué)生登臺背誦。為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背完《三字經(jīng)》，為了讓全班背誦整齊而又顯力量，同學(xué)們用出渾身解數(shù)，為集體出力，為班級爭光。每班背誦初始，不緊不慢，松弛有度，但過了三分鐘后，部分同學(xué)略有超速，整體背誦時(shí)顯松散，此時(shí)背誦流利的同學(xué)自覺減慢背速，保持與集體勻速前進(jìn)。有時(shí)部分學(xué)生略顯生疏，整體背誦的聲音明顯降低，此時(shí)前面的背誦流利的學(xué)生必然提高音量，挽救集體于一瞬，哪怕面紅耳赤、聲音沙啞、聲嘶力竭。當(dāng)我們面對這個(gè)場景，你不得不佩服于學(xué)生的記憶力，不得不為他們顧全大局的意識而高興，更為他們熱情于經(jīng)典誦讀，在經(jīng)典誦讀中幸福暢游的悠然而欣慰。

在物欲橫流、急功近利、情緒浮躁的當(dāng)今，擁有恬靜、淡定、悠然的心情進(jìn)行閱讀，是難能可貴的。即使是小學(xué)生，也被精彩的視頻影視和社會的浮躁攪動(dòng)得難以平靜，也沒能擁有平靜的心靈。所以能安坐于課桌旁，平心靜氣主動(dòng)閱讀課外讀物，在閱讀中感受讀書的快樂的學(xué)生是為數(shù)不多的。就在教育的霧霾籠罩于天空的時(shí)候，天空的一角還有清新、平靜與湛藍(lán)。這是校園的希望，是孩子的福祉，是心靈的雞湯。

[1] 王應(yīng)麟.三字經(jīng).岳麓書社，2002.1.

江西省浮梁縣洪源鎮(zhèn)中心學(xué)校)