?江蘇/劉 娟

探討音樂欣賞在中小學音樂教育中的作用及實踐

?江蘇/劉 娟

作為一種重要的審美教育方式和手段，音樂欣賞越來越受到教育界的關注。音樂欣賞就是一種利用聽覺來感悟音樂，增強學生音樂鑒賞能力的一種活動。中小學音樂教育作為小學教學中的關鍵性環(huán)節(jié)，在提高學生的審美能力、感知能力及音樂鑒賞能力等方面，都發(fā)揮著十分重要的作用。因此，中小學音樂教師要意識到音樂欣賞在音樂教學中的重要作用，利用音樂欣賞，培養(yǎng)學生的審美意識和音樂鑒賞能力。對此，我有以下幾點建議。

一、明確音樂欣賞的作用，轉變教學觀念

音樂欣賞能力是提升學生音樂鑒賞能力的關鍵。音樂欣賞有助于提升學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的想象力和感受力，還能培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力。在音樂欣賞的過程中，一般以聆聽為主，學生對所聽到的旋律進行加工處理，在腦海中形成一幅美好的畫卷，進而獲得美的感受。因此，中小學音樂教師要充分認識到音樂欣賞對提升學生音樂素養(yǎng)和音樂能力的重要性，在實際教學活動中，加強音樂欣賞，調(diào)動學生的審美興趣和積極性，培養(yǎng)學生對音樂的感知能力，進而提升學生對音樂的鑒賞能力。

例如，吳老師是一位音樂教師，她認識到音樂欣賞對提升學生音樂素養(yǎng)的重要作用，在音樂課堂上加強對學生的音樂欣賞的訓練。如，在學習《七個小兄弟》時，吳老師首先讓學生聆聽了“Do Re Mi”，這首歌十分歡快，將愉悅、歡樂的氣氛貫穿于整個學習過程，讓學生擁有豐富的音樂體驗，享受音樂帶來的快樂。由此可見，音樂欣賞能為學生營造良好的學習氛圍，讓學生感受到音樂的魅力，從而激發(fā)學生對音樂的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣和音樂鑒賞能力。

二、加強基礎知識的學習，奠定堅實基礎

作為一種藝術形式，音樂需要基礎知識的支持，所以，在對中小學生進行音樂欣賞的訓練時，音樂教師應當對學生的音樂基礎知識進行教學，讓學生擁有強大的音樂文化底蘊。在進行中小學音樂教學過程中，必須要加強對學生音樂基礎知識的培養(yǎng)，這不僅是音樂教學的基礎，更是提升學生審美情趣、音樂鑒賞能力的前提條件。如果學生沒有掌握最基礎的音樂知識，那么在音樂教學過程中，學生會感到力不從心，從而打擊到學生的學習積極性，不利于音樂教學的展開和審美情趣的提升。

例如，張老師在進行音樂欣賞教學之前，首先對學生的自身感知條件進行了調(diào)查，并向學生傳授了基礎的音樂知識，學生在了解和掌握基礎知識的前提下，進行了音樂欣賞的訓練，在訓練中提升了學生的音樂素養(yǎng)和審美情趣。然而，李老師沒有重視學生基礎知識的傳授，導致學生在接受音樂欣賞訓練時，出現(xiàn)力不從心的感覺，學生無法對所聽到的音樂進行多角度點評，嚴重打擊了學生的自信心，導致學生的學習熱情降低。兩位老師的做法，體現(xiàn)出音樂基礎知識的重要性，學生只有在了解和掌握基礎知識的情況下，才能擁有良好的音樂感知能力，從而提高學生的音樂審美和鑒賞能力。

三、利用信息技術的支持，增強視聽效果

近年來，隨著信息技術的發(fā)展，使音樂教學方式多樣化成為可能，現(xiàn)代化的教育技術被廣泛應用到教育中。音樂作為一門以視覺為主要感官的藝術表現(xiàn)形式，多媒體技術的應用，增強了學生對音樂的直觀感受。多媒體教學方式進行音樂作品欣賞，可以向學生展示詳細的音樂作品信息，強化學生對所學音樂知識的認識和理解，還可以為學生帶來直觀的視聽感受，增強學生對音樂教學的新奇感，有助于激發(fā)學生對音樂學習的積極性。

例如，在學習《快樂恰恰恰》時，王老師充分利用多媒體教學手段，讓學生欣賞《木瓜恰恰恰》，體會印度的音樂文化，同時向同學們介紹新體裁的歌曲——叫賣歌。王老師在備課時，將叫賣歌的文化通過多媒體展示出來，并且還展示了叫賣時的場景圖片，增強學生的直觀感受。學生知道了叫賣歌是一種民間風俗歌曲，只是吆喝來招徠顧客，它是在叫賣調(diào)的基礎上發(fā)展而來的，讓學生感受到印度不同的音樂文化，幫助學生認識和理解音樂的背景知識。多媒體教學模式，充分發(fā)揮了學生在音樂教學中的主體作用，并且通過多媒體教學的圖像、音樂表現(xiàn)形式，生動逼真地創(chuàng)造了中小學音樂教學的環(huán)境和氛圍。

四、發(fā)揮學生的主體作用，引導學生參與

學生是學習的主體，在中小學音樂教學過程中，教師要充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，提高學生參與音樂欣賞的積極性，將音樂欣賞的價值體現(xiàn)出來。過去，音樂欣賞環(huán)節(jié)，學生只是單純地“欣賞”音樂，沒有在欣賞的基礎上加入思考的環(huán)節(jié)，往往都是由教師引導學生唱歌、識譜，這種教學模式下，學生的積極性不高。因此，中小學音樂教師要充分發(fā)揮學生的學習主體作用，把學生從傳統(tǒng)音樂教學中被動地聽講和死記硬背中解脫出來，引導學生主動參與音樂欣賞的教學中，培養(yǎng)學生的審美情趣和鑒賞能力。

例如，程老師在音樂教學活動中，將課堂最大限度地交給學生，讓學生靜心聆聽音樂，充分運用自己的想象力和創(chuàng)造力，在腦海中描繪一幅相關的音樂畫卷，在了解音樂創(chuàng)作背景及相關音樂知識的情況下對作品進行賞析，各抒己見，最后再由教師進行總結性鑒賞。如，在欣賞《杜鵑圓舞曲》時，學生想象著可愛的杜鵑飛出密林、在林中低空飛翔、又飛回叢林的畫面，感受到歡快熱情、優(yōu)美靈巧的音樂情緒，在音樂的童趣中，獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造的能力。這種學習模式培養(yǎng)了學生的想象力和感悟力，增強了學生的音樂鑒賞水平。

綜上所述，音樂欣賞能夠提升學生的音樂審美能力，充分調(diào)動學生的想象力，激發(fā)學生對音樂的學習興趣。因此，中小學音樂教師在音樂教學中要轉變教學觀念，加強音樂欣賞，利用多媒體技術，優(yōu)化教育方法，從而提升學生對音樂的鑒賞能力，促進中小學生的全面發(fā)展。

江蘇省寶應縣涇河鎮(zhèn)中心小學)