?江蘇/朱 婧

“以生為本”，構(gòu)建開(kāi)放和諧的音樂(lè)課堂

?江蘇/朱 婧

在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)“以生為本”，通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放和諧的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)的效益。本文從以下幾方面膚淺闡述了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的幾個(gè)轉(zhuǎn)變，從而為音樂(lè)課堂教學(xué)打開(kāi)一扇和諧之門。

小學(xué)音樂(lè)；自主；開(kāi)放；和諧

小學(xué)音樂(lè)作為一門必修課程，旨在積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，教師要通過(guò)積極構(gòu)建“以生為本”的音樂(lè)課堂，能夠讓他們感受其中的詩(shī)情畫(huà)意，陶冶高尚的道德情操，讓學(xué)生喜好音樂(lè)，提升對(duì)音樂(lè)這門獨(dú)特藝術(shù)的鑒賞能力。鑒于這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師要積極開(kāi)放和諧的音樂(lè)課堂，在自由活潑靈動(dòng)的課堂中，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈性，滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”的需要，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

一、“以生為本”，積極創(chuàng)設(shè)自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境

自主性的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)，教師首先需要改變傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，一首歌主宰一堂課，教師示范，學(xué)生跟唱。這樣“牽”著學(xué)生走，被動(dòng)接受式的音樂(lè)學(xué)習(xí)，失去學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更談不上課堂的自主性。突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)氛圍，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。比如，對(duì)一首音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，首先從音樂(lè)表達(dá)的主題，音樂(lè)風(fēng)格，表達(dá)的思想情感等角度，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、議一議，談感受，說(shuō)體驗(yàn)。只有教師與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂(lè)一起分享、一起成長(zhǎng)，這樣的課堂才是學(xué)生所需要的課堂，才真正突出學(xué)生的主體地位。

二、開(kāi)放音樂(lè)課堂，讓課堂充滿生機(jī)與活力

開(kāi)放音樂(lè)課堂，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將與音樂(lè)相關(guān)的藝術(shù)門類整合起來(lái)，讓課堂充滿生機(jī)與活力。

(一)將音樂(lè)鑒賞與繪畫(huà)整合 音樂(lè)與繪畫(huà)都屬于藝術(shù)門類范疇，它們之間有許多相通之處。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，將他們熟悉的繪畫(huà)藝術(shù)與音樂(lè)整合起來(lái)，作畫(huà)時(shí)欣賞音樂(lè)，欣賞音樂(lè)時(shí)繪畫(huà)，能夠激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。比如，在學(xué)習(xí)《粉刷匠》這首歌曲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行了邊聽(tīng)音樂(lè)邊作畫(huà)。首先從歌曲的理解角度，讓他們有直觀的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)歌曲反映的主題問(wèn)：“你們聽(tīng)了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫(huà)呢？”學(xué)生議論紛紛，各自有不同的想法，其中一位學(xué)生說(shuō)：“我想象的房子應(yīng)該建在樹(shù)上，粉刷匠正往上爬呢！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想象粉刷匠右手拿著刷子，左手拎著油漆桶，站在架子上正刷房子，房子應(yīng)該是粉紅色的……”通過(guò)學(xué)生不同的理解，他們邊聽(tīng)音樂(lè)邊將自己想象的畫(huà)面通過(guò)畫(huà)筆展示出來(lái)，只短短的幾分鐘，課堂充滿活力，孩子們就在歡樂(lè)和諧的氣氛中感受音樂(lè)，并完成美麗的圖畫(huà)。

(二)將音樂(lè)和自編舞蹈整合 歌舞相伴，這是音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式。在對(duì)音樂(lè)的理解基礎(chǔ)上，讓學(xué)生翩翩起舞，通過(guò)優(yōu)美的姿體語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)蘊(yùn)含的情感，這能夠增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解，豐富學(xué)生對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)形式。比如，通過(guò)小組的合作自編成舞蹈，激發(fā)他們自我表現(xiàn)的欲望，也使他們進(jìn)一步感受音樂(lè)的深刻內(nèi)涵的魅力；再如小學(xué)音樂(lè)教材中很多具有獨(dú)特的民族音樂(lè)，教師可以讓他們邊聆聽(tīng)音樂(lè)，邊跳起歡樂(lè)的舞蹈，這樣更能體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的真諦。

三、創(chuàng)設(shè)情感較濃的音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂

音樂(lè)這門獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)形式，它以美麗與動(dòng)聽(tīng)的外界特點(diǎn)，自由與協(xié)調(diào)內(nèi)在美而被很多人喜愛(ài)，其中音樂(lè)作品表達(dá)的情感是音樂(lè)的生命。教學(xué)中，教師要抓住音樂(lè)情感，通過(guò)創(chuàng)設(shè)較濃的情感，將學(xué)生置于適宜的情境活動(dòng)之中，完全處于精神的自由狀態(tài)，讓他們盡情地抒發(fā)情感，表達(dá)內(nèi)心需要。比如，欣賞音樂(lè)時(shí)學(xué)生會(huì)不由自主地站起來(lái)手舞足蹈甚至離開(kāi)座位；遇上喜歡唱的歌，他們會(huì)激動(dòng)得控制不住自己的音量，盡情地展示自己的歌嚨等。除此之外，教師要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自主地進(jìn)入到音樂(lè)表達(dá)的情感之中，給學(xué)生足夠的時(shí)間去改變與適應(yīng)，讓他們真正沉浸于美麗動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)氛圍之中，給予學(xué)生更多的自由，學(xué)生才會(huì)由衷地喜歡音樂(lè)課。

四、注重人文關(guān)懷，凸顯音樂(lè)智慧教育

音樂(lè)生態(tài)課堂應(yīng)洋溢著人文化的特點(diǎn)，尊重每一位學(xué)生，滿足每一位學(xué)生需要。教學(xué)中，教師要利用音樂(lè)的內(nèi)在美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受音樂(lè)獨(dú)特的文化內(nèi)涵，積極主動(dòng)地參與音樂(lè)探索，展示音樂(lè)藝術(shù)蘊(yùn)含的魅力。課堂教學(xué)中，通過(guò)生活化、活動(dòng)化、游戲化，以鮮活生動(dòng)的課堂情感，感受音樂(lè)所蘊(yùn)含的富有啟迪性、哲理性的價(jià)值。教師要通過(guò)作品題材的選擇，滿足學(xué)生的心理需要，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，人格的尊重，孕育著良好的情感狀態(tài)，學(xué)習(xí)便獲得一種如沐春風(fēng)，如浴春雨的感覺(jué)。

總之，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)“自主性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、情感性”的音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和多樣化需求，唯有這樣才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛質(zhì)，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維，放飛學(xué)生自然天性的情感，使音樂(lè)課堂成為師生共同發(fā)展的嶄新的課堂。

江蘇省蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校)