2月22日至3月14日，新學(xué)期一開始，繁峙縣就組織初三年級教師和相關(guān)學(xué)科教研人員共70余人參加課標(biāo)培訓(xùn)活動。這次活動既是繁峙縣“質(zhì)量提升工程項目”的一次培訓(xùn)活動，也是新學(xué)期的首場培訓(xùn)活動。這樣的培訓(xùn)，早已成為繁峙縣實施課改六年來的常規(guī)工作。

改革帶來教育生機

六年前，繁峙縣的教育在質(zhì)量下滑中走向低谷，學(xué)生流失嚴重，許多家長寧愿承受著高昂的擇校費，也要將孩子送到外地去讀書，尤其是教師子弟也紛紛外出讀書。質(zhì)量下滑、學(xué)生流失帶來了一系列的消極影響，許多教師職業(yè)榮譽感和從教熱情變得淡薄，有的甚至失去了對教育工作的信心。

改革勢在必行！

2011年秋季開學(xué)，繁峙縣委通過公開推薦，任命基層工作經(jīng)驗豐富的張占羽擔(dān)任教育局局長。面對繁峙縣的教育現(xiàn)狀，繁峙教育該怎么搞、如何走、又如何讓老百姓滿意？

面對省內(nèi)外許多學(xué)校轟轟烈烈的課改熱潮，通過分析繁峙教育的整體現(xiàn)狀，結(jié)合繁峙縣教育面臨的諸多問題，張占羽多方考察，和局領(lǐng)導(dǎo)班子群策群力，慎重分析得出：繁峙縣只有抓住課改這個牛鼻子，才會有出路，才會有希望。在全縣教育系統(tǒng)通過征文的形式進行課改大討論之后，教育局果斷做出決策，明確提出“抓課改、促教學(xué)、提質(zhì)量”的工作思路。將彩璟小學(xué)、砂河二中和砂河中學(xué)作為課改實驗校，通過以點帶面、試點先行、逐步推進的步驟，大力實施基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革。

用課改思想辦活教育

要辦活繁峙教育，必須先把教育工作者的思想喚醒，把繁峙教育喚醒。為此，從2012年開始，繁峙縣教育局先后提出了“課改氛圍、課改精神、課改領(lǐng)頭人”的“課改三要素”和“思想教育、獎勵激勵、人文關(guān)懷、制度約束”的“課改四措施”，倡導(dǎo)“被需求、被重視、被尊重、被愛戴”的職業(yè)情感觀，號召全縣教師“愉快地工作、出色地發(fā)展、體面地生活”，讓“享受教育”融入教師心田，成為課改的動力和源泉。

用“課改三要素”取代傳統(tǒng)“三苦精神”。領(lǐng)導(dǎo)辛苦、教師吃苦、學(xué)生刻苦的“三苦精神”，是一種在時間上硬耗、在知識上硬灌的簡單而保守的教學(xué)管理方法，這種管理讓教師疲于應(yīng)付、精神倦怠，讓“學(xué)困生”越來越多。“課改三要素”則是要營造課改氛圍，讓校長和教師動起來、忙起來、活起來，改變沉悶的教育；培養(yǎng)樹立課改領(lǐng)頭人，讓有思想有活力有能力的老師冒出來，工作有活力，發(fā)展有動力，起到典型引路的作用；弘揚課改精神，宣傳典型事例，讓課改凝心聚力，形成精神合力，感動學(xué)生，影響教師，帶動教育的發(fā)展。

用“課改四措施”豐富教育管理內(nèi)涵。“思想教育、獎勵激勵、人文關(guān)懷、制度約束”打破了單一的“分數(shù)獎勵、出勤懲罰”的舊有管理模式，體現(xiàn)出尊重個性、尊重人才的人性化管理新舉措，管理者與被管理者距離拉進了，思想溝通了，行為目標(biāo)一致了。

縣教育局大力組織“走出去、請進來”活動。聘請北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院劉堅院長等省內(nèi)外知名專家、學(xué)者110多人次來繁峙講學(xué)；組織教師參加國培、省培和各種學(xué)術(shù)交流講座80余場次；組織校長、教師、教研人員外出學(xué)習(xí)2000余人次。每次外出學(xué)習(xí)后，縣教育局總是趁熱打鐵，及時組織座談會，讓外出學(xué)習(xí)教師談感想、談體會、談思路、談做法，在強化課改理念的同時，把先進的經(jīng)驗內(nèi)化為實實在在的行動。

課改讓教育充滿活力和生機

彩璟小學(xué)是繁峙縣首批推進課改的農(nóng)村薄弱學(xué)校，學(xué)校地處縣城邊沿地帶，學(xué)生來源主要是移民和外來農(nóng)村租住戶。2011年春季學(xué)期末時，學(xué)校有15個教學(xué)班，在校生850名，在全縣七所700人以上規(guī)模小學(xué)學(xué)業(yè)測評中，綜合排名第七。2016年新學(xué)年開始，全校有33個教學(xué)班，在校學(xué)生比原先多了一倍，在全縣七所700人以上規(guī)模學(xué)校學(xué)業(yè)測評中，綜合排名第二，成為全縣小學(xué)教育的一面旗幟。從一個薄弱學(xué)校成為全縣的一面旗幟，正是得益于課改。六年來，在郎正偉校長的引領(lǐng)下，通過行之有效的方式推進課堂教學(xué)改革，使學(xué)校發(fā)生了巨大變化，學(xué)區(qū)范圍內(nèi)學(xué)生紛紛返校就讀。

通過六年的課改推進，繁峙縣探索和實踐出了“3+N”縣域課改整體推進辦法，“3”既指小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段課改工作整體推進，也指全力打造彩璟小學(xué)、砂河二中、砂河中學(xué)三個學(xué)段的三所重點示范學(xué)校?！癗”指根據(jù)學(xué)校辦學(xué)情況確立N所縣級課改實驗校，課改實驗校逐年增加。六年來，全縣課堂教學(xué)改革從薄弱學(xué)校起步，先后確定了五批縣級課改實驗校，如今縣級課改實驗學(xué)校已達到26所。探索研究出“20字教學(xué)新模式”，即“整體設(shè)計——問題開啟——自主學(xué)習(xí)——展示交流——梳理延伸”的教學(xué)新模式，用以指導(dǎo)全縣課改工作?？偨Y(jié)出“四輪驅(qū)動”深化課改的工作策略，四輪驅(qū)動，即學(xué)習(xí)小組建設(shè)，導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)用，學(xué)生課堂展示規(guī)范，教師課堂講解、點撥、追問。這是對教學(xué)新模式各環(huán)節(jié)、各步驟的細化，也是推進課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量有效的助推器。

實施課改六年來，繁峙教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，教育生態(tài)也在發(fā)生著巨大變化。校園面貌得到了根本改善，過去的臟亂差被干凈、漂亮、整潔所取代。校園文化各具特色，走廊文化、班級文化、宿舍文化、各類藝術(shù)活動讓校園變得生機勃勃、充滿活力。師生關(guān)系得到進一步融洽，教師更加關(guān)注每一個學(xué)生，更加注重從學(xué)生的角度看問題，更加遵循人的成長和教育規(guī)律。課改喚醒了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情，合作意識、問題意識、質(zhì)疑意識增強，互幫互助蔚然成風(fēng)。學(xué)生由“被學(xué)習(xí)”“被成長”，變成了活力四射的“學(xué)習(xí)者”和“成長者”。課改培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和發(fā)展能力，為孩子們的全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

向建設(shè)晉北教育強縣挺進

2016年9月22日，繁峙縣“教育質(zhì)量提升工程”項目正式啟動。項目內(nèi)容是：通過三年（2016——2019年）行動計劃，借助山西省教科院平臺，促進繁峙縣教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階，實現(xiàn)全縣教育事業(yè)內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、綠色發(fā)展，穩(wěn)步推進“打造繁峙教育品牌，建設(shè)晉北教育強縣”的宏偉目標(biāo)。

通過深化課改、細化課改，精細化管理，扎實推進課堂教學(xué)改革；通過課改杠桿，讓教學(xué)質(zhì)量發(fā)生質(zhì)變，跨上一個新臺階；通過縣內(nèi)、校內(nèi)的碰撞、交流、評比，推進課改的內(nèi)化、深化、細化。讓課改真正地落到教師、課堂、學(xué)生的心間，讓課改之花再次“綻放”——這是他們的目標(biāo)，也是他們下一步要做的工作。