雷圓媛 朱迅成

微時代下大學生社會主義核心價值觀的個體培育路徑

雷圓媛 朱迅成

微時代的到來，信息傳播量呈爆炸式增長并充斥著網(wǎng)絡渠道。這使得大學生社會主義核心價值觀的培育工作面臨新機遇與挑戰(zhàn)。本文以大學生社會主義核心價值觀的個體培育路徑為研究視角，從大學生社會主義核心價值觀的現(xiàn)實訴求、困境和個體培育的路徑展開剖析。

微時代；大學生；價值觀；個體培育；創(chuàng)新

一、微時代大學生社會主義核心價值觀個體培育的現(xiàn)實訴求

“微時代”不是一個簡單的技術術語，而是一個蘊涵著文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復雜語義的時代。①楊威：微時代思想政治工作如何突破[J].，思想政治教育工作研究，2010（4）。隨著騰訊公司在2011年推出微信后，短短五年的時間里，微信、微博、微影像等各種微形態(tài)媒體的出現(xiàn)及廣泛應用，標志著微時代的到來。在微時代下，人們的信息傳播愈來愈依賴于數(shù)字化的各類微形態(tài)的新媒體，從而在網(wǎng)絡信息交流過程中匯聚了明顯的諸多微元素，乃至形成微時代的輿論場域。微媒體拓寬了大學生對于核心價值觀的不斷學習，逐漸發(fā)展成為一種行為趨勢。大學生作為國家社會的高知識層次人才，在微時代踐行核心價值的個體培育層面上亦有多種呈現(xiàn)。

（一）微信、微博為代表的網(wǎng)絡社交新需求

微時代背景之下，微閱讀的信息獲取方式迎合了年輕閱讀群體的閱讀喜好。微博、微信這類網(wǎng)絡社交媒體不僅為大學生提供了社交交流平臺，還呈現(xiàn)了視野廣闊的閱讀視窗。這類微媒體具有較強的社交功能，信息聚合是一個頗為顯著的特點。這有助于受眾通過碎片化時間隨時隨地閱讀這類微社交媒體平臺的多種資訊。當前，不少大學生通過關注主流媒體的微信公眾號等方式，自主培育社會主義核心價值觀的相關內容。例如，微博、微信等平臺均有宣傳社會公德、職業(yè)道德、個人品德等方面相關的內容資訊。不少微博大V、微信公眾號都以發(fā)布“心靈雞湯”等勵志類文章為主要內容而受到廣泛關注。無論是大學生自主搜索，還是通過具體的官方微博或微信公眾號獲取這類信息，都較為便捷。且由于這類平臺具有多向傳播特色，大學生會通過轉發(fā)這類平臺的社會主義核心價值觀相關文章與信息，更廣泛地與他人開展互動，在互動交流中自主認知社會主義核心價值觀，從而產生培育的現(xiàn)實需求。

（二）時政類新聞客戶端的出現(xiàn)成為新趨勢

隨著微時代的到來，信息傳播系統(tǒng)進人了移動化、數(shù)字化、互動化的全新紀元。在此背景下，在移動終端新興出現(xiàn)的“新聞客戶端”成為人們獲取社會主義核心價值觀的平臺。其中，通過閱讀時政類新聞客戶端獲取資訊也成為大學生群體自主培育核心價值觀的有效平臺。以往，閱讀傳統(tǒng)時政新聞報紙的多以中年受眾為主，年輕受眾較少關注。當前，隨著時政新聞客戶端的出現(xiàn)，時政新聞在新興微媒體上得到很好落地，涌現(xiàn)出愈來愈多的年輕受眾，尤其以大學生為群體的受眾。時政類新聞客戶端主要以提供社會熱點、時政新聞資訊為主，這類平臺上的內容資訊多能反映出社會主流核心價值觀導向。2015年，iiMedia Research(艾媒咨詢)發(fā)布的《2015-2016中國手機新聞客戶端市場研究報告》顯示，在用戶滿意度上，網(wǎng)易新聞客戶端排名第一。而網(wǎng)易新聞客戶端是白領、大學生群體較為喜愛的客戶端。由此可見，以主流價值觀為導向的時政類新聞客戶端為大學生社會主義核心價值觀的個體培育提供了新陣地。此外，在2012-2016年，每年的十大新聞評選中，前幾名的新聞事件均是主流時政類新聞客戶端發(fā)布。例如專注時政熱點資訊與思想引導的“澎湃新聞”客戶端，就是一個典型的提供社會主義核心價值觀資訊的微媒體平臺。不少大學生群體成為該平臺的忠實受眾，參與到客戶端新聞資訊的網(wǎng)友留言討論中來，或將有價值的時政新聞資訊一鍵轉發(fā)至其他社交媒體平臺。除澎湃新聞之外，像《人民日報》、新華社、《參考消息》等時政類新聞客戶端，成為當前提供社會主義核心價值觀交流的新陣地，更成為大學生自主培育價值觀的新趨勢。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+思維”下培育社會主義核心價值觀的新思維

在培育大學生核心價值觀的路徑選擇中，引入“互聯(lián)網(wǎng)+思維”實屬緊跟時代思潮的智慧選擇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+思維”成為近期的一大時髦熱詞，它涵蓋多方面領域，尤其注重一種高效的用戶互動體驗。大學生群體在各類微媒體平臺可圍繞社會主義核心價值觀進行相應的自主培育學習。例如，慕課網(wǎng)、網(wǎng)易云課堂、極客學院等這類網(wǎng)絡在線公開課平臺為大學生群體自主培育核心價值觀，提供了一個個內容豐富、獲取便捷且具有互動體驗的網(wǎng)絡學習資源平臺。大學生通過這種新興的在線學習平臺，不僅獲得海量學習資源，還可以增加“傳者”與“受者”之間的互動。不少微課堂都開設有宣傳“誠信、友愛、互助”等“心靈雞湯”課程，同時增加互動環(huán)節(jié)，既可和“堂主”互動，也可以與其他學習者一起通過彈幕的方式交流，學習效果往往更為高效。相比之下，以往的傳統(tǒng)途徑多是單向模式的紙質閱讀和課堂學習。這種具有“互聯(lián)網(wǎng)+思維”特色的各類學習型微媒體平臺的出現(xiàn)，為大學生群體提供了自主培育核心價值觀的新思維。

二、微時代大學生社會主義核心價值觀個體培育面臨的困境

微時代多方微端媒介渠道涌來的巨量信息也給處于思想成長成熟關鍵期的大學生群體帶來價值觀沖擊。歸結起來，當前在微時代培育大學生社會主義核心價值觀的現(xiàn)實困境體現(xiàn)為以下三方面。

（一）大學生價值認知的渠道多元化

微時代的信息傳播處于一種網(wǎng)絡渠道交織的這的多元化狀態(tài)。其主要表現(xiàn)為微博、微信、新聞客戶端等多類微媒體形態(tài)的多元呈現(xiàn)，并具有明顯的社交分享功能。2016年，中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截止至2016年6月，手機網(wǎng)絡新聞用戶規(guī)模為5.18億，占移動網(wǎng)民的78.9%，較2015年增長7.5%。微信朋友圈、QQ空間是從即時通信工具衍生出來的社交服務平臺，截止2016年6月，分別占移動網(wǎng)民的78.7%和67.4%。①中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心.中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL].http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/，2016-8-3.大學生們在使用這類社交平臺時，其價值認知會受到輿論環(huán)境不同信息流的潛在影響。隨著西方文化霸權主義的侵擾和滲透，這些信息流有傳遞社會主義核心價值觀的正能量感召，亦有一些信息摻雜有明顯挑釁、暴力、躁動的言論。大學生的價值觀尚處在不成熟階段，多元化的信息渠道容易使大學生對社會主義核心價值觀的認知出現(xiàn)偏差，從而出現(xiàn)不理智行為。

（二）大學生網(wǎng)絡話語權的匿名性

微時代的到來使得每個人的網(wǎng)絡話語權得到了充分釋放。自媒體的出現(xiàn)讓傳者和受者出現(xiàn)模糊及角色互變，這讓樂于接受新事物的大學生群體呈現(xiàn)出積極、頻繁互動、參與性強的特點。而微媒體具有匿名化特點。當大眾傳播的信息流經(jīng)過中間環(huán)節(jié)——所謂大V或者意見領袖——進行傳播時，處在血氣方剛的大學生群體容易受其影響，甚者出現(xiàn)不理智的行為。面對多樣化的價值觀念時，部分人會隨心所欲發(fā)表觀點或點贊轉發(fā)。這種匿名性讓部分大學生認為不用為自身言行負責而不斷在虛擬世界中尋求網(wǎng)絡話語權，放松了警惕。

（三）大學生價值判斷的標準模糊化

當大學生在微媒體平臺上進行交流時，其自身價值判斷標準常會受到負面信息流的影響而產生模糊，進而言行也會失范。這類微媒體平臺的言論準入門檻較低，且傳播速度較為快速，虛假、色情、暴力、詐騙等非法信息混雜。大學生尚處在價值觀的形成階段，由于涉世未深、閱歷資歷不夠豐富、思想觀念尚不成熟，往往會出現(xiàn)價值判斷的搖擺不定。面對復雜環(huán)境，一些大學生對于自身價值判斷及言語行為的審視難免缺乏判斷能力，進而無法做出科學、正確的價值判斷和選擇。這讓大學生社會主義核心價值觀的個體培育變得更加復雜與困難。

三、大學生踐行社會主義核心價值觀個體培育的創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新實踐：將微渠道互動場景移植到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中

大學生群體使用微媒體頻率較高，人際關系的維持、資訊信息的獲取、網(wǎng)購訂單的交易等等，都在微渠道得到便捷實現(xiàn)。當前，大學生社會主義核心價值觀的個體培育應與創(chuàng)新實踐有效結合。將微渠道互動場景移植到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中是一大培育路徑。微渠道中的新社交媒體多具有“互動式場景”特色，如互動聊天、紅包支付、多端閱讀、跨屏游戲等。結合微渠道的互動場景，大學生可將他們對于社會主義核心價值觀的探索，融入相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐也是進行社會主義核心價值觀個體培育的過程。我們不應該只是個體的單方面探索，還應轉化到互聯(lián)網(wǎng)思潮和微時代背景下的大學生團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來。大學生對于核心價值觀的自主培育，還需通過實踐來深化實現(xiàn)。對此，還需引導大學生將核心價值觀的培育與公益實踐正確融合。大學生是富有想象力的青年主體，他們也是社會公益活動的熱情參與者。有的大學生在微博上發(fā)起“鉛筆換校舍”的助力貧困山區(qū)教育的公益活動，就是一種將微媒體特色和公益思想相結合的實踐，較好融入了社會主義核心價值觀的內核。像這類的公益活動為數(shù)不多，需要高校、社會創(chuàng)新激勵制度，表彰和鼓勵在公益實踐活動中融入社會主義核心價值觀的優(yōu)秀大學生，調動廣大的大學生群體參與其中的積極性，進而引導整個大學生群體社會主義核心價值觀的自主培育。微時代背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐，有助于大學生將社會主義核心價值觀的個體培育轉化為實質生產力，在實踐中踐行核心價值觀。

（二）采大數(shù)據(jù)：微渠道追蹤反映大學生價值觀的大數(shù)據(jù)信息

大數(shù)據(jù)的信息交互性、精準性、互動性特色有助于大學生核心價值觀的個體培育。數(shù)字化信息的交流如今已進入大數(shù)據(jù)時代，尤其通過數(shù)據(jù)來反映社會主義核心價值觀信息更具說服力。

首先，大數(shù)據(jù)追蹤大學生核心價值觀培育信息，具有及時性、透明性。大數(shù)據(jù)圖表信息的可視化，有助于追蹤當前大學生關于社會主義核心價值觀的認知狀態(tài)。大學生關于“民主”、“和諧”、“誠信”等核心價值觀的理解，都會結合具體的數(shù)據(jù)實例，以多類數(shù)據(jù)形式呈現(xiàn)出來，為社會、學校、大學生等多方面提供信息，也為大學生自主培育社會主核心價值觀提供一種權威、公開、透明的信息獲取形式。這便于大學生群體在自主培育核心價值觀時，及時調整培育策略，貼近主流價值觀倡導的方向。

其次，微媒體平臺關于價值觀信息的“大數(shù)據(jù)榜單”的制作凸顯大學生思維視野的開闊和操作實踐的能動性。當前，大學生群體在各類微媒體平臺較為活躍，微媒體平臺的數(shù)據(jù)的開放又便于大學生大數(shù)據(jù)榜單。例如，當前不少高校的校園學生組織開通了官方微信公眾平臺。這類微信公眾平臺常常推出與校園文化和核心價值觀相關的“大數(shù)據(jù)榜單”。這種形式反映校園文化建設及社會主義核心價值觀建設，還帶動了大學生自主培育核心價值觀的趣味性。因為這類大數(shù)據(jù)榜單的制作，不再是刻板說教形式，而具有網(wǎng)絡流行元素，且一經(jīng)在微信朋友圈發(fā)布，獲得較高的閱讀支持率。歸結起來，大數(shù)據(jù)榜單使核心價值觀內核更為動態(tài)直觀，具有視覺沖擊力和互動性，有助于引導大學生群體高效培育自身價值觀。

（三）依托微媒體：引導高校為大學生們提供核心價值觀的培育服務

隨著信息傳播進入微時代，大學生的碎片時間通常會用于瀏覽微博、微信及其他社交軟件，他們的生活已經(jīng)和這些網(wǎng)絡微媒體“緊密捆綁”。但是，今后如何為大學生群體提供一個良好學習核心價值觀的網(wǎng)絡微文化環(huán)境，還需高校做好相關服務工作。高校思想政治教育工作應充分利用網(wǎng)絡微媒體的平臺優(yōu)勢，引導大學生自主培育核心價值觀。在引導過程中，為大學生提供一種“寓教于樂”的開放式網(wǎng)絡學習環(huán)境，有效提升大學生培育價值觀的積極主動性使大學生通過微媒體渠道更為高效便捷地自主學習和踐行核心價值觀。

對此方面，應結合微時代特點，在高校大學生思想政治教育隊伍中培訓一批高素質教師，使得這批教師所采取的課堂教學或課后引導，盡量融入當前學生喜愛的“微元素”，貼近學生關于核心價值觀的信息獲取需求實際。具體可“建立起微媒介思想教育隊伍，負責信息的收集、 發(fā)布和監(jiān)督等，力求生動活潑，避免死板、僵化、教條，更加貼切學生實際和關注點，通過寓教于樂、形式活潑的教學方式開展思想政治教育工作”。①官巧燕：“微”時代大學生社會主義核心價值觀培育機制探析[J].吉林廣播電視大學學報，2015（6）.當然，在新形勢下引導高校層面為大學生們提供核心價值觀的培育服務，還需兼顧其它多方面。高校層面應主動探索微時代背景下的大學生社會主義核心價值觀培育路徑，從而，有利把握大學生的個體培育思想動態(tài)，進而根據(jù)學生實際情況，開展相關社會主義核心價值觀的培育和引導工作。

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2016-12-06

雷圓媛，廣西大學新聞傳播學院；朱迅成，廣西大學海洋學院。

本文為廣西大學2015年社科基金項目“‘微時代’下大學生社會主義核心價值觀個人層面培育路徑研究”階段性成果。