林端

摘 要： 作文課堂教學(xué)通過學(xué)生動腦、動口、動手，積極主動地參與教學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主體作用：優(yōu)化觀察方法，豐富寫作源泉；優(yōu)化情境教法，激發(fā)學(xué)生興趣；優(yōu)化討論教學(xué)，鼓勵創(chuàng)新思維；優(yōu)化“說”“寫”訓(xùn)練，增強(qiáng)語言表達(dá)；優(yōu)化評論自改，提高鑒賞水平，輕松、愉快地寫好作文。

關(guān)鍵詞： 初中作文 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神為特征的教育。加強(qiáng)素質(zhì)教育應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，就是把學(xué)生自己的活動放在首位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，教師應(yīng)“授之以漁”，即教給學(xué)生方法，使其“要學(xué)”、“善學(xué)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。

為了培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，我在作文教學(xué)中把優(yōu)化教法作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵，遵循從實(shí)踐中歸納出理論（方法），再運(yùn)用理論（方法）指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)識規(guī)律。課堂上，通過學(xué)生自己動腦、動口、動手，讓他們積極主動地參與教學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。下面以初中語文《作文訓(xùn)練――寫讀后感》課堂教學(xué)為例，談?wù)勗诔踔凶魑恼n堂教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體做法：

一、優(yōu)化觀察方法，豐富寫作源泉

“巧婦難為無米之炊”，腦子里一片空白，是很難作出文章來的。作文要有素材，而豐富多彩的大自然和社會生活是取之不盡、用之不竭的信息源泉。要讓學(xué)生“貼近生活，積累生活”，在作文教學(xué)中必須安排、指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的世界，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、精細(xì)的觀察能力，讓他們多見多識，積累教材。觀察就是有目的地感知，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察：結(jié)合活動，組織學(xué)生進(jìn)行靜態(tài)或動態(tài)觀察；結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向比較觀察；結(jié)合課外閱讀和影視觀看，指導(dǎo)學(xué)生間接觀察和想象觀察。

期初，讓學(xué)生做兩手準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一本摘抄本，進(jìn)行語言材料積累；準(zhǔn)備一本日記本，隨時記下自己觀察到的事物，并定期檢查、評改，針對普遍存在的毛病，隨時給予糾正。這樣在“寫讀后感”教學(xué)中，要求學(xué)生用生活例子證明感點(diǎn)時，學(xué)生發(fā)言踴躍，氣氛熱烈，妙語如珠，這與平時的觀察積累是分不開的。有了素材，學(xué)生自覺地審視、感知，寫作時文思噴涌，不愁“無米下鍋”了。

二、優(yōu)化情境教法，激發(fā)學(xué)生興趣

情境創(chuàng)設(shè)法是指以情境為手段，用生動形象的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)為目標(biāo)的一種教學(xué)方法。斯賓塞說：“在快樂狀態(tài)下學(xué)習(xí)的孩子學(xué)習(xí)效果最佳?！眱?yōu)化情境教法，讓學(xué)生“披文以入情”，受到感染，寓教于樂得到美的享受，從而保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

在“寫讀后感”教學(xué)中，設(shè)計采取將抽象的寫作方法化為感性的做法，以形象、直觀、生動的掛圖《白天鵝與黑天鵝》為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體可感的情境，通過積極實(shí)踐，探討出寫作方法。教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了另一個情境：學(xué)生表演了為人類作出巨大貢獻(xiàn)的鳥類受到人類的殘殺，發(fā)出“我們需要一個家”的哀鳴的童話劇，聲情并茂的表演，再配以音樂，以視聽助激情，為學(xué)生提供直觀的感性因素。由于環(huán)保問題與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，引起他們極強(qiáng)的參與意識，看完后激起他們對自己現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)想，“情至文生”，學(xué)生有所感，自然就有說出來、寫出來的強(qiáng)烈欲望。

三、優(yōu)化討論教學(xué)，鼓勵創(chuàng)新思維

所謂課堂討論的優(yōu)化，就是課堂討論內(nèi)容的優(yōu)化，討論時機(jī)的優(yōu)化，討論方法的優(yōu)化。討論是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就課堂中主要的、重點(diǎn)的或疑難的問題展開討論或辯論。它可以加深學(xué)生對某種知識的探求，促使他們開動腦筋、積極思索，有利于形成學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力及口頭表達(dá)能力。

在“寫讀后感”教學(xué)中，看完童話劇后，要求以四人為一學(xué)習(xí)小組展開討論：想一想可以定什么感點(diǎn)？如何聯(lián)系實(shí)際寫讀后感？以此突破本課教學(xué)中的難點(diǎn)——根據(jù)材料定感點(diǎn)及重點(diǎn)——掌握寫讀后感的方法并懂得運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)生當(dāng)時受到情境感染，正處于積極態(tài)勢，思維活躍，大有不吐不快之感，此時展開課堂討論，更有利于他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，容易盡言自己的體驗(yàn)。由于學(xué)生已掌握方法，只要“跳一跳就能摘到果子”，極大激發(fā)他們的興趣。討論中，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生多角度看待問題，避免思路單一，積極發(fā)展創(chuàng)新思維；討論中調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮個人和集體的智慧，培養(yǎng)求異思維及構(gòu)思能力。

四、優(yōu)化“說”“寫”訓(xùn)練，增強(qiáng)語言表達(dá)

“作文語言是否有感染力。是關(guān)乎文章成敗的一個重要因素”。言語可分為口頭和書面的，從表達(dá)的角度而言，“說”是口頭表達(dá)，“寫”是書面表達(dá)，說和寫都是傾吐、表達(dá)，這是共同點(diǎn)?！白魑木褪怯霉P來說話”，優(yōu)化“說”“寫”訓(xùn)練，加強(qiáng)它們的聯(lián)系，發(fā)揮二者相互促進(jìn)的作用。

“說”是作文課進(jìn)行語言訓(xùn)練至關(guān)重要的一環(huán)，實(shí)質(zhì)是把“內(nèi)部語言”轉(zhuǎn)化為“外部語言”的過程；“寫”是在大量“說”的基礎(chǔ)上，用書面語言把“說”的內(nèi)容寫下來。課堂上，說寫結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在“寫讀后感”教學(xué)中，看完節(jié)目，師生共議感點(diǎn)后，將作文訓(xùn)練分為“口頭”和“筆頭”作文訓(xùn)練，二者同時進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、實(shí)際情況任選一種進(jìn)行訓(xùn)練。“口頭”作文訓(xùn)練要求學(xué)生列提綱，打腹稿，理清作文思路，通過“說”展示自己的思維過程，提高口頭語言表達(dá)能力；“筆頭”作文訓(xùn)練，進(jìn)行寫片斷練習(xí)，正如艾蕪所說：“作文可以從最感興趣部分開始。”學(xué)生可依自己興趣自由選取，進(jìn)行“引”、“聯(lián)”、“議”或“結(jié)”的片斷練習(xí)，并不因截取一段寫而“斷章”，因?yàn)閷懞弥?，可再將各個“點(diǎn)”串成一個“面”。在“說”、“寫”訓(xùn)練的同時，也訓(xùn)練思維，由于有興趣為先導(dǎo)，學(xué)生思想活躍，思路開闊。

五、優(yōu)化評論自改，提高鑒賞水平

葉圣陶：“寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣?！背踔猩殉醪骄邆湓u價作文優(yōu)劣的能力，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的鑒賞水平，我常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文評論。所謂作文評論，就是讓學(xué)生在課堂上對某篇作文進(jìn)行評價，談?wù)勛约旱目捶ǎ核迷谀膬?，有什么不足，不足處怎樣寫才好，學(xué)生的評價可能是只言片語，或是一鱗半爪，只要有“評”就行。

在“寫讀后感”教學(xué)中，指名學(xué)生“說”（口頭作文）或“念”（筆頭作文）后，我當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生給作文“挑骨頭”，找出不足之處，并提出自己的修改意見。如有的學(xué)生指出“非常屢見不鮮”應(yīng)刪去“非?！保挥械膶W(xué)生還能找出同學(xué)作文中的詳略不當(dāng)處，挑出作文中“讀”部分概括內(nèi)容不夠簡潔，而“感”部分引用故事太多、太長的毛病。由于學(xué)生是在有限的時間內(nèi)完成作文的，我提倡以鼓勵為主，即使有一個“閃光點(diǎn)”，也要求學(xué)生以鼓掌進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)其寫作信心。

當(dāng)堂說，當(dāng)堂寫，當(dāng)堂反饋，及時了解學(xué)生的寫作思路，及時評價，這樣實(shí)際上是把作文的修改、評講適當(dāng)?shù)貪B透到作文指導(dǎo)課中。這樣第二節(jié)獨(dú)立寫作課時，學(xué)生內(nèi)心的興奮點(diǎn)仍在繼續(xù)活躍，將片斷、提綱補(bǔ)充完整，寫起來一氣呵成，有了中肯的評價，寫完后自覺修改。

教師優(yōu)化教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而讓學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中“樂學(xué)”、“善學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

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