錢艮

摘 要： 在小學(xué)英語中，傳統(tǒng)的課堂模式是以單詞語法為主，課文內(nèi)容教學(xué)為輔。教師在教學(xué)中往往會(huì)忽略課文內(nèi)容的重要性，小學(xué)英語課本中的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)短，但是如果教師利用好文章內(nèi)容教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的英語成績(jī)會(huì)有極大的提高。因此，教師應(yīng)在課堂中注重文章內(nèi)容的講解，以及將有趣的英語故事引入課堂教學(xué)，使得文章內(nèi)容更生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)有所提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 文章內(nèi)容 英語故事

小學(xué)生大都8歲～12歲，具有強(qiáng)烈的好奇心，渴望認(rèn)識(shí)新鮮事物。填壓式的教學(xué)方法只會(huì)讓他們反感，對(duì)單詞的死記硬背早已不適合他們。然而，我們現(xiàn)在的教學(xué)模式仍局限于課堂，無法改變，單一的英語課堂教學(xué)難免枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)多多動(dòng)腦筋，使課堂教學(xué)生動(dòng)精彩，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得快、記得牢。所以教師要改變教學(xué)模式，將課文內(nèi)容與英語故事相結(jié)合，以此提高學(xué)生的英語成績(jī)。

一、利用實(shí)物教學(xué)巧編故事

（一）教師可以利用色彩豐富、生動(dòng)的圖片教學(xué)

鮮艷的色彩對(duì)于學(xué)生的感官具有強(qiáng)烈的刺激，在一些課文中，教師可能會(huì)講到某些生活中的英語單詞。這時(shí)教師可以利用小道具教學(xué)，讓學(xué)生自己編小故事。

例如當(dāng)講到某些動(dòng)物類的單詞時(shí)，如tiger，lion，giraffe，panda等，由于這些動(dòng)物在孩子們的腦海里早有定位，當(dāng)學(xué)生看到這類生動(dòng)的圖片時(shí)會(huì)加強(qiáng)記憶，延伸記憶。這樣使得圖案與單詞聯(lián)系，既可以吸引孩子的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又使得學(xué)生的視覺、聽覺都能參與。接著教師讓學(xué)生用幾個(gè)單詞造出簡(jiǎn)短的句子，將句子連在一起便成了一片小短文。學(xué)生在講述時(shí)可以手持著卡片講故事，如此形象生動(dòng)的圖片教學(xué)比傳統(tǒng)的朗讀和聽寫更易于學(xué)生接受，同時(shí)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)造句子。

（二）教師可以隨手利用手邊的實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)

比起書本上的圖片，實(shí)物教學(xué)更易讓小學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以隨手利用手邊的實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，如教rubber，ruler，chair，pencil等實(shí)物類單詞時(shí)，教師便可利用學(xué)生手中的實(shí)物教學(xué)，可以一邊拿起學(xué)生的文具，一邊教學(xué)。教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將身邊的實(shí)物編成英語小故事，也可以讓學(xué)生一同拿起自己手中的實(shí)物跟著老師一起，這樣生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)往往可以較快地把學(xué)生的注意力集中起來。因?yàn)閷W(xué)生在主觀方面會(huì)主動(dòng)進(jìn)入角色，教師在課堂上注入新鮮的血液，學(xué)生的好奇心被快速調(diào)動(dòng)，學(xué)生興趣自然就提高。另外，當(dāng)學(xué)生看到身邊的事物時(shí)，便會(huì)聯(lián)想到所學(xué)過的單詞，可能會(huì)脫口而出。

（三）教師可以利用多媒體教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)深入課堂。低年級(jí)的小學(xué)生從小便愛看動(dòng)畫片，喜歡模仿卡通人物的表情、動(dòng)作、語言。教師可以利用這一點(diǎn)，將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫人物，在課堂上播放簡(jiǎn)短有趣的動(dòng)畫片，讓學(xué)生觀看。也可以讓學(xué)生模仿卡通人物上臺(tái)表演，期間有害羞不敢發(fā)言的學(xué)生，教師要多多鼓勵(lì)這類學(xué)生，多讓他們表演，相信這樣做會(huì)收到令人滿意的效果。

二、創(chuàng)設(shè)英語情境

要學(xué)好英語，不僅需要擴(kuò)充大量單詞，口語也至關(guān)重要?？谡Z和單詞兩者息息相關(guān)，不可分割。我們現(xiàn)在的英語教學(xué)只注重句子語法的解讀，忽略了正確的口語發(fā)音利于記住單詞，口語發(fā)音和單詞一樣重要這個(gè)事實(shí)，練好口語是積累單詞的基礎(chǔ)。

教師可以利用現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語口語教學(xué)情境，給學(xué)生設(shè)定虛擬的角色，讓學(xué)生扮演并用英語交流。例如當(dāng)學(xué)到小學(xué)英語課文“halloween”時(shí)，教師可以提前讓每一位學(xué)生自制面具，并布置教室營(yíng)造萬圣節(jié)的氛圍，為學(xué)生提供語言交流的真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生在萬圣節(jié)的環(huán)境下學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的單詞，學(xué)完后讓學(xué)生幾人一組自己編排英語小節(jié)目。這樣生動(dòng)有趣的課堂，會(huì)使學(xué)生眼前一亮，很好地滿足小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生樂于參加。在平時(shí)的班會(huì)課上，教師可以幫助學(xué)生一起編排英語小節(jié)目。這樣在潛移默化中既將課堂內(nèi)容融入有趣的活動(dòng)中，又鍛煉了學(xué)生的口語能力，做到一舉兩得。

英語情境的創(chuàng)設(shè)，一直是教學(xué)活動(dòng)中重要的方式，使得書本上枯燥的知識(shí)，變成新鮮、生動(dòng)、有趣的生活場(chǎng)景。在無形間吸引學(xué)生的注意力，真正做到寓教于樂。其實(shí)不僅在英語課堂上可以創(chuàng)設(shè)英語情境，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多說多用英語，在同學(xué)、師生之間多習(xí)練英語口語，使教學(xué)與生活密切聯(lián)系。

三、用編歌曲法教學(xué)營(yíng)造課堂氛圍

在我們很小的時(shí)候，就能唱出很多兒歌，并且這些兒歌即使我們老去，也不會(huì)忘記。例如當(dāng)你看到“兩只老虎，兩只老虎”時(shí)會(huì)不自覺地唱出，因?yàn)樵跐撘庾R(shí)中人在腦海中已經(jīng)建立了一個(gè)獨(dú)立的區(qū)域，使得那些簡(jiǎn)單歡快且容易記憶的事物記住。我常常會(huì)自編一些兒歌來教授學(xué)生單詞，兒歌的曲調(diào)也會(huì)選用學(xué)生早已耳熟能詳?shù)?。例如“tiger tiger tiger，lion lion lion，they can run fast，jump jump jump”，這些兒歌押韻且朗朗上口，學(xué)生樂于接受。為了讓學(xué)生記得牢，我甚至邊唱邊表演，也讓學(xué)生跟著我一起表演。學(xué)生的興致都很高，比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生更喜歡這樣的教學(xué)方法，這使得課堂氣氛達(dá)到高潮，配上有趣的模仿動(dòng)作，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，愛上英語這門課。

四、結(jié)語

小學(xué)是想象力最豐富的時(shí)期，學(xué)生腦海里總有層出不窮的幻想。教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)自己的想象把所學(xué)的文章內(nèi)容與英語故事進(jìn)行有效的整合，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]王金敏.小學(xué)英語教學(xué)呼喚朗讀訓(xùn)練[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007.