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摘要：新媒體時代后大學生獲取媒介的渠道和使用情況已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。不可否認新媒體為大學生帶來方便，但也出現(xiàn)由于學生媒介素養(yǎng)不高引起了很多問題。針對大學生的媒介素養(yǎng)情況，調(diào)查者展開了以徐州工程學院為例的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學生存在媒介使用時間過長、過度依賴媒介、媒介道德意識缺失等問題，于是針對這些問題提出高校課程設置、開展媒介教育活動等調(diào)查可行性對策。

關鍵詞：大學生；應用型高校；媒介素養(yǎng)；對策；現(xiàn)狀

新媒體取代傳統(tǒng)媒體之后就迅速發(fā)展，手機便是代表，它們已成為21世紀大學生生活學習中不可缺少的工具。媒介渠道多了，媒介信息也會隨之增多。使用者面對五花八門的媒介信息時，會選擇判斷、理解質(zhì)疑、創(chuàng)新思辨，這一過程就能體現(xiàn)他們的媒介素養(yǎng)。[1]

為深入了解大學生的媒介使用情況，調(diào)查者以徐州工程學院為調(diào)查樣本進行調(diào)查研究。調(diào)查時間集中在2016年6月至7月，以網(wǎng)絡問卷調(diào)查為主要形式，共發(fā)送問卷250份，回收有效問卷204份，有效率81.6%。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學生在媒介使用中存在著明顯的問題，為有效及時解決這些問題，調(diào)查者也深入實踐探索了不少途徑。

一、大學生媒介使用的問題和原因探究

通過調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)大學生在媒介使用中存在以下幾點問題：

1、占用媒介時間過長，影響學習生活

調(diào)查結(jié)果顯示，每天使用2小時以上媒介的學生占總調(diào)查人數(shù)的84%，而其中超過6小時的學生就占了23%。這說明除去吃飯、上課、睡覺等必需時間外，這部分學生有相當長的時間與媒介相伴。

這些大學生顯然自控能力較差，對媒介的使用缺乏自我約束，也不乏沉溺其中的學生。由于媒介使用時間較長，必然會壓縮大學生正常學習的時間，長此以往，完整的學習時間被割裂成小塊時間，降低了學習效率，影響到學業(yè)的完成。

2、媒介信息判斷分析能力不強，不利于建立正確的人生觀

當下媒介中文化色情、八卦、暴力等信息泛濫，這種價值觀在一定程度上是現(xiàn)在社會某些扭曲價值觀的來源。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)42.6%的大學生在媒體報道信息出現(xiàn)錯誤時選擇聽之任之的態(tài)度，主動與媒介取得聯(lián)系，要求更正的同學占6.37%。而且75.4%的大學生認為新媒介影響了人際交往方面，認為影響觀點思維方面的學生占68.6%，60.2%的認為影響人生觀價值觀方面，這樣會造成現(xiàn)實環(huán)境與網(wǎng)絡環(huán)境混淆的結(jié)果，并且對新媒體信息的理解上存在嚴重缺陷，使得學生在五花八門的媒介信息面前更容易迷失自我。

3、媒介使用偏重個人娛樂消遣，妨礙個人提升

相比于媒介的學習等其他應用，大學生對娛樂功能極為青睞。75.9%的大學生使用媒介刷微博、逛貼吧，其次是打游戲追劇等娛樂活動占57.3%，63.2%和73%的大學生使用媒介獲得娛樂信息和生活信息，學科類信息僅占48%。

大學生對媒介中娛樂功能的過度關注，妨礙了媒介強大優(yōu)勢的全面發(fā)揮，那么它的作用沒有得到充分正確的發(fā)揮。

4、媒介的參與程度不深，創(chuàng)新能力有待提升

75.9%的大學生參與的媒介活動僅限于刷微博、逛貼吧等簡單互動，而發(fā)表獨到見解等深層互動的僅占7.84%；使用媒介獲得游戲娛樂、生活類信息的大學生各占到了63.2%和73%，自主運用圖片美化處理、多媒體技術、視頻處理等獲得學科信息的人數(shù)占48%。

調(diào)查結(jié)果反應出大學生不僅媒介使用的參與度不深，而且由于接觸互聯(lián)網(wǎng)快速成本低，增加了他們通過媒介獲取信息的依賴，不利于思維的發(fā)展。長此以往，大學生的思辨創(chuàng)新能力將會大大降低，成為傳播學理論中的“容器人”。

5、媒介使用的道德水平不高，媒介法律觀念淡薄

網(wǎng)絡時代催生了“劉梓晨”、“優(yōu)衣庫”等現(xiàn)象，調(diào)查結(jié)果認為媒介的發(fā)展還是利大于弊，但還應注意個人素質(zhì)的培養(yǎng)得大學生占78.4%，這說明大學生具有基本的媒介道德意識，在媒介報道信息出現(xiàn)錯誤時，選擇“聽之任之”占到最多，達到42.6%。

在媒介素養(yǎng)教育問題上，53.4%的大學生認為缺乏完備的媒介法律是主要問題。大學生在使用媒介時缺乏知識產(chǎn)權(quán)保護等基本的法律意識，例如直接從網(wǎng)上復制信息、利用各種媒介作弊等。另外，大學生也容易誤信誤傳媒介上的虛假信息，對身心發(fā)展造成嚴重危害。

二、應用型高校開展大學生媒介素養(yǎng)教育的途徑初探

通過以上問題可以看出媒介素養(yǎng)教育勢在必行。

1.將媒介素養(yǎng)教育與大學選修課程相結(jié)合

應用型高校可以開設有關媒介素養(yǎng)的選修課程，通過課程教育加深對媒介的認識和理解，教育他們正確地使用媒介。例如高?？梢栽谡n程中加入如《媒介素養(yǎng)概論》《新媒介概論》等有關課程，以選修形式排課，規(guī)定學分，以學期末上交論文或者總結(jié)報告作為考核方式。通過選修課程，幫助他們認識媒介傳播流程和特點，既可以幫助深化認識，又可以突出應用型高校重在“實踐”的特點。

2.通過校園媒介開展線上教育活動

64.7%的大學生不了解“媒介素養(yǎng)”，綜合大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者認為媒介素養(yǎng)教育主要內(nèi)容是教導大學生準確判斷和解讀媒介信息，線上開展媒介素養(yǎng)教育，要求學生接受媒介素養(yǎng)教育必須達到指定時長，有利于引導大學生準確判斷和解讀媒介信息，合理利用資源完善自身。

再者，緊密圍繞大學生生活和心理等方面的需求，學校有關部門發(fā)動建立學生交流論壇，或者開辟微信公眾號等措施，及時與大學生進行深層次地溝通交流，引導樹立正確的媒介素養(yǎng)觀。

其次，充分利用校園宣傳平臺，開展形式多樣的媒介教育活動，如開展知識競賽或主題辯論，讓大學生在主動參與和思考中認識媒介的作用，營造出良好的媒介環(huán)境，有利于學生趨利避害。

3.加強大學生媒介道德觀，加深法制素養(yǎng)教育

高校平時要利用各種機會向大學生們宣傳介紹知識產(chǎn)權(quán)保護等相關的政策法規(guī)，使大學生能合理規(guī)范使用媒介。同時也要積極培養(yǎng)他們的媒介道德素養(yǎng)，教他們學會如何保障媒介溝通安全，避免他們成為虛假信息的受害者和傳播者。

4.大學生培養(yǎng)自身創(chuàng)新獨立意識

利用新媒體快捷的特征和傳媒的互動優(yōu)勢，倡導“DIY”的自媒體精神，打造屬于大學生的內(nèi)容平臺，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維制作能力。通過比較媒介信息內(nèi)容與其他信息來源以及不同媒介對同一事件不同的傳播角度來區(qū)分“媒介環(huán)境”與“現(xiàn)實環(huán)境”，提升信息的提取能力，也幫助大學生區(qū)分“虛擬世界”和“現(xiàn)實世界”的差距，有效減輕沉溺網(wǎng)絡的的程度。

通過本次調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)我校大學生媒介素養(yǎng)教育狀況不是很令人樂觀。然而媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為當代大學生生存和發(fā)展需要具備的重要素質(zhì)。為建立高效的媒介素養(yǎng)教育機制，營造良好的媒介素養(yǎng)氛圍，高校應在提高學生媒介素養(yǎng)的任務中扮演主要角色，做媒介素養(yǎng)教育的引導者，同時高校學生更應當主動積極地接受相關媒介教育。

[參考文獻]

[1]戴穎.新媒體時代大學生的媒介素養(yǎng)教育探析——以福州師范大學為例[J].河北軟件職業(yè)技術學院報，2016，18（1）：31-34.

[2]朱方.以校園媒體為平臺加強大學生媒介素養(yǎng)教育[J]，北京城市學院學報，2008（6）：81-82.

[3]游敏惠，葉升蔚，王小運.“微閱讀”背景下高校手機報的發(fā)展現(xiàn)狀與對策探微[J].重慶郵電大學學報（社會科學版），2015，27（6：）：68-71.

[4]吳鵬澤.基于資源共享的廣東省大學生媒介素養(yǎng)教育研究[A]，中國電化教育，2011（6）：26-29.

基金項目：本文是徐州工程學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目《地方應用型高校大學生媒介素養(yǎng)提升的實踐研究》階段成果（項目編號xcx2016185）指導教師：周慧玲。

（作者單位：徐州工程學院，江蘇 徐州 221008）