王玲

《英語新課程標準》明確指出：“要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力?！卑选皩憽钡囊罅腥肓擞⒄Z語言技能的目標中。英語寫作技能的培養(yǎng)是初中教學的任務之一。近年來，中考英語測試對寫作的考核越來越重視，甘肅省中考英語寫作增至15分。但筆者多年來在從事初中英語教學工作中了解到，英語寫作是初中學生學習英語的一個難點，學生的英語書面表達能力普遍比較薄弱。

英語寫作薄弱環(huán)節(jié)表現(xiàn)

學生在英語寫作中的薄弱環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)在下面幾個方面：①英語基礎知識掌握較差，單詞詞匯量積累少，拼寫錯誤多，基本句型掌握不牢固，尤其是語法結構錯誤嚴重。②綜合運用英語能力差，學生無法用英語表達出自己的思想。③學生書寫能力差，書寫不規(guī)范，書寫潦草，不注意大小寫，標點符號亂用。④沒有語感，大部分句子為中文式翻譯，學生不能充分運用所學的語言知識，來表達自己的見解。⑤平時學生對于寫作方面的訓練少。由于新教材內容比舊教材內容多，知識面廣，教師為了趕進度，在對學生寫作方面訓練時間投入少，大多數(shù)教師把寫作訓練給學生留成課后作業(yè)。鑒于以上情況，筆者在多年的教學實踐中，經過不斷探索得出培養(yǎng)和提高學生英語寫作的幾個措施， 具體做法如下。

幫助學生養(yǎng)成良好寫作習慣

記筆記的習慣 “好記性，不如一個爛筆頭”。當學生剛升入七年級時，教師要幫助并督促學生在課堂上對重點單詞、短語以及重點句型都要做筆記。久而久之，學生也就養(yǎng)成了上課寫作的習慣。

背誦句型和課文的習慣 小學生剛進入中學以后，由于年齡小，記憶快，教師應當要求他們養(yǎng)成背誦一些英語常用句型和重點課文的習慣，例如：七年級教材上冊的My Family（我的家庭），My Favourite Subject（我最喜歡的科目）等小短文，然后教師指導他們模仿寫英語作文，由于學生背的熟練，就很容易地把正確的句子應用到自己的書面表達中來。

課前值日報告 課前教師給值日生布置任務，讓他們用英語做自我介紹。初一的學生膽子較大，可以讓他們站在全班同學面前用英語介紹自己，由于是自我介紹，學生會用到這樣的句型：Today is…，I am on duty.I am…起初學生會用簡單的5、6個句子，在學到更多的語言知識后，學生就會增加到10到15個句子來口頭表達，這樣，給學生創(chuàng)造了一個說英語的語言環(huán)境，也促進了學生寫作能力的提高，推動了寫作教學。除了課前值日報告外，也可以開展輪流講故事，看圖說話，話題討論，英語角等等的多種形式的口語活動，來提高學生的寫作水平。

寫日記 教師要求學生堅持每天寫一篇英語日記。從七年級開始就讓學生用英語寫簡單的語句，記錄一天發(fā)生的事。比如，剛開始寫日記時，運用簡單的句子，My name is……，Im from……，隨著所學的詞匯和句型的增加，學生寫日記的語言就會豐富起來，從開始每次寫4到5個簡單句子，到后來可以發(fā)展到15到20個句子，從寫簡單句到并列句、從句，文章內容也會逐漸飽滿。

培養(yǎng)學生英語寫作自信心

通過從簡單入手，降低難度，培養(yǎng)學生自信 英語寫作在初中教學中是重點，也是難點，很多學生對寫作有畏難情緒。要減少學生的焦慮感，教師就要在寫作教學中從簡單入手，降低寫作的難度。比如，教師可以結合教材，先要求學生口頭回答一些問題，然后讓學生把自己口述內容以書面形式表達出來，題目教師可以指定，學生發(fā)現(xiàn)作文是如此簡單，從而樹立了寫作的信心，激發(fā)出他們對寫作的熱情。

全面評價學生的寫作成果，多表揚，多鼓勵 在英語教學中，教師應對學生的英語作文及時做出反饋。在批改學生作文時，教師應該帶著欣賞的眼光，努力發(fā)現(xiàn)其中的“閃光點”，幫助學生建立自信。教師也可以把優(yōu)秀作品展示出來，并讓學生投票選出最佳作品，以鼓勵學生寫作的積極性。

寫作訓練必須從基礎抓起

“冰凍三尺，非一日之寒?！币岣哂⒄Z的寫作能力，并非是一蹴而就的，必須在起始階段就應加強基礎寫作訓練，特別應加強學生連詞成句，填詞成句，組句成段的訓練，引導學生從詞到句，從句到段再到篇，由簡到繁，由易到難，循序漸進地輸出語言。例如，教師可以結合七年級上冊教材，先讓學生從寫字母開始，逐漸過渡到寫詞和詞組、寫單句、寫并列句、寫段落，最后到寫便條、寫郵件等。在起始階段，教師還應引導學生建立良好的寫作規(guī)范，養(yǎng)成良好的寫作習慣，如讓學生關注句子中的大小寫，標點的正確使用，關注書寫的規(guī)范和整潔等。

重視英語語法與句型的訓練

要提高初中生的英語寫作水平，不僅要有足夠的詞匯量，而且要學會如何正確運用它們。在教學中就要加強英語語法和句型的訓練，學生才能寫出地道的英語句子，就不會在測試中出現(xiàn)這樣的句子：I very like English. I like eat bananas best. Tom have a baseball. He like apples. 同時，要求初中生重點理解并運用一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進行時、過去進行時、一般將來時、過去將來時、現(xiàn)在完成時等時態(tài)，在英語寫作時，學生就會寫出地道而且語法正確的句子。

模擬句型和課文仿寫

初中階段，學生會學習大量的重點句型，在英語寫作訓練時，教師要幫助學生模仿課文中的句型結構來造句，才能保證所造的句子的準確性，一定要提醒學生千萬不要自己胡編亂造。例如，所學句型It is +adj.+for sb +to do sth.教師要求學生模仿這個句型造句：It is important for us to learn English well.或者It is easy for me to ride a bike.或者It is very difficult for my friend to swim across the Yangtze River.等等。又比如句型：Sth+be famous for…學生模仿造句：China is famous for the Great Wall.或者Hangzhou is famous for the West Lake.

在學習完課文后，教師要求學生對課文進行仿寫，也可以改寫、擴寫或者縮寫。在進行仿寫練習時，首先要求學生對課文非常熟悉，最好要求他們能背誦出來。常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！贝罅勘痴b對于英語學習同樣也非常重要。教師應要求學生大量熟讀和背誦常用句型和短文，由于學生在大腦里積累了大量的語言知識，寫起文章來才會有話可說，有內容可寫。

閱讀訓練，提高書面寫作能力

閱讀是學生獲取英語基礎知識、擴大英語詞匯量和英語信息的主要途徑。要提高學生的閱讀能力，不能只限于教材中的課文資源，教師還應把精讀和泛讀相結合，課內和課外閱讀相結合，豐富的課外英語圖書，同步閱讀材料，還有英語報刊雜志既拓展了學生的閱讀視野，又提高了學生的閱讀能力。加強閱讀訓練，既擴大了詞匯量，又增加了學生的英語知識，同時也為英語寫作提供了地道的語言和豐富的內容。閱讀和寫作在語言使用和語篇特征上有很強的共性，閱讀有助于寫作。實際上，學生寫作能力的發(fā)展在很大程度上有賴于閱讀能力的發(fā)展。因此，在日常教學中，教師應當把閱讀和寫作結合起來，不僅增加了學生詞匯量，而且還豐富了語言知識，有效地提高了運用語言的能力。

英語寫作是學生英語語言知識的綜合運用，是聽、說、讀、寫語言技能中的一個重要組成部分，教師應讓學生充分認識到英語寫作的重要性，培養(yǎng)他們英語寫作的意識，增強他們對寫作的自信心，激發(fā)寫作的熱情。在教學中，教師必須長期地、耐心地、持之以恒地訓練學生的書面表達能力，只有這樣，才會真正提高學生的英語寫作水平。

（作者單位：甘肅省禮縣第四中學）