何潔

摘 要：語文是一個獨立的學(xué)科，主要靠“學(xué)得”“習(xí)得”，而不僅僅事靠老師的“教得”。許多教師在教學(xué)中反復(fù)圍繞“聽說讀寫”，可很多學(xué)生仍然是讀書費解其意，作文不得要領(lǐng)。寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，也是衡量其語文水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)7至9年級階段目標(biāo)中把寫作和識字與寫字、閱讀、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)并列為五大目標(biāo)。就寫作能力的培養(yǎng)在高效課堂中的運用問題進(jìn)行了一些分析和研討。

關(guān)鍵詞：高效課堂；寫作素養(yǎng)；教學(xué)措施

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。讓學(xué)生愛寫、會寫作文是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。在多科學(xué)習(xí)上，數(shù)理化學(xué)科追求的多是“標(biāo)準(zhǔn)”，而語文追求的卻是“妙趣”。一個詞在這里是敗筆，到了那里可能就是“妙筆生花”。因此要想真正獲得語文的能力，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的情感和養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、課前要充分預(yù)習(xí)，用心讀文，深入理解，靈活運用

讀和寫是一體的教學(xué)模式，課前預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)語文的一個重要環(huán)節(jié)。在高效課堂中課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生對文章的理解，預(yù)先了解文章的大體意思，對文章的難點進(jìn)行批注，等到老師在課堂上教學(xué)時，彌補缺陷，增強對文章的記憶，從而增強閱讀能力，提高整體的詞匯記憶能力、句式理解能力、美文美句的記憶能力等，這樣能夠提高學(xué)生自學(xué)能力，并且能夠增強自信，并且能夠?qū)φZ言環(huán)境有更加深入的認(rèn)識，提高習(xí)作水平。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，增加情感書寫方式和自身感情的飽和程度

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比绻麑φZ文學(xué)習(xí)充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動為主動，那么這種自己當(dāng)家做主的學(xué)習(xí)態(tài)度，才是獲得語文能力的真正動力。寫作可以說是對感情的抒發(fā)，對于初中生來說，增強學(xué)生的閱讀情感，提高抒發(fā)能力，把寫作當(dāng)做抒發(fā)的一種方式，熱愛和喜歡這樣的交流對話，從而提高初中生寫作的情感表達(dá)，提高寫作能力，增加寫作的精神靈韻。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高其寫作興趣

學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的重要方式，老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可以針對個別不同的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，吸引注意力，讓學(xué)生能運用通順連貫的語句來表達(dá)自己獨特的感受，激活學(xué)生思維，展開豐富的想象，充分發(fā)揮學(xué)生的寫作靈感和創(chuàng)作力。如果真的喜愛，寫作能力的提高可以通過訓(xùn)練的增加，比如，可以通過堅持寫日記來開展，在“寫”的過程中歸納感悟，以及以這種方式鍛煉和改進(jìn)學(xué)生自我寫作方式，這樣也可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、提高寫作能力的具體措施

1.摘抄型。收集和摘抄名言警句、優(yōu)美片段、自然科學(xué)知識等。以這種獨特的收集方式來增加和積累大量的語言材料和作文素材。

2.歸納型。通過歸納來寫出文章的要點或故事的梗概。以分析與綜合思維形式的具體運用，讓積累在歸納中體現(xiàn)，這樣有利于提高學(xué)生的布局謀篇的能力，從而提高寫作的整體構(gòu)造作文能力。

3.感想型。即讀后感，通過對讀后感的書寫，運用多種表達(dá)方式，比如先敘后議、先議后敘、夾敘夾議等這些方式書寫讀后感。體現(xiàn)讀后感具有形象思維和邏輯思維交叉使用的特點，這是寫作中發(fā)展思維的重要途徑。

4.評價型。就是根據(jù)閱讀材料提供的人和事，由學(xué)生自己評價其好與壞、真與偽、善與惡、美與丑等，有利于提高學(xué)生評價分析問題的能力。

5.創(chuàng)造型。就是根據(jù)閱讀材料提供的情節(jié)和線索，經(jīng)新的組合而創(chuàng)造出新形象、新情節(jié)、新故事，比如，擴(kuò)寫、續(xù)寫等，可以鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。

文章寫作是一項具有創(chuàng)造性的思維活動，不是一蹴而就的事，也不是靠紙上談兵式的說教就能提高的，這項工作需要有一個較為長期的積累思考和練習(xí)的過程。我相信通過全面而有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力一定會得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的寫作水平一定會逐步提高的。傳統(tǒng)的作文教學(xué)存在著形式單一，訓(xùn)練無序和量少的弊端，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有調(diào)動提高學(xué)生作文能力的一切有利因素。加上多年來語文教學(xué)“講風(fēng)”盛行，各類練習(xí)題泛濫成災(zāi)，學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力培養(yǎng)不夠，課外閱讀少書報，少時間，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文能力的提高。所以，上述相對傳統(tǒng)改進(jìn)的作文訓(xùn)練方法，一定程度上符合初中生的心理特征及生活實際，能充分讓學(xué)生吐露真情實感，從而提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然，在初中語文教學(xué)中，提高寫作能力的方法和途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些。對于不同的學(xué)生個體，要適時地采取不同的方法來訓(xùn)練，方可取得良好的效果。

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編輯 謝尾合