劉如蘋

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進和深入，“以人為本”的教學(xué)理念已經(jīng)逐步地貫徹到了教師的教學(xué)中，在初中英語寫作教學(xué)中，越來越多的教師開始在教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)策略，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自主式學(xué)習(xí)。在初中英語寫作教學(xué)中采取自主學(xué)習(xí)策略，能夠有效地提高學(xué)生的英語寫作能力。主要分析了自主學(xué)習(xí)策略在初中英語寫作教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略；初中英語寫作教學(xué)；應(yīng)用探析

在當(dāng)下的教育體制下，為了充分地在教學(xué)中貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，自主學(xué)習(xí)策略已經(jīng)在教學(xué)中逐步地展開。在初中英語寫作教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)策略，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生對初中英語寫作的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來被動式的接受變?yōu)橹鲃邮降膶W(xué)習(xí)，這樣才能有效地提高初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。那么，在初中英語寫作教學(xué)中，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該如何在教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)策略呢？

一、以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個性發(fā)展

在新課程改革的大背景下，教育越來越強調(diào)學(xué)生的主體地位，“以人為本”的教學(xué)理念已經(jīng)逐步地貫穿在我們的教學(xué)中。在教育中，學(xué)生才是主體，教師只是充當(dāng)了組織者和引導(dǎo)者的角色。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度和立場上去思考問題和解決問題。每個學(xué)生作為一個獨立的個體，在其學(xué)習(xí)的過程中也都渴望被教師和同學(xué)尊重和理解，只有這樣，學(xué)生才能夠在充滿快樂、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中高效學(xué)習(xí)。教師在自主學(xué)習(xí)策略下，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和組織各種形式的活動來引導(dǎo)學(xué)生與同伴合作，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在初中英語寫作教學(xué)中，教師可以進行整體修改，及時發(fā)現(xiàn)一些典型的、共性的問題，在課堂上將這些問題展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主地分析和討論問題，從而發(fā)揮學(xué)生的主體地位意識。此外，教師還可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生之間相互批改，一方面可以提高學(xué)生對寫作的積極性，另一方面還可以讓學(xué)生在相互批改寫作中更加深刻地認(rèn)識到出現(xiàn)的錯誤并進行反思，從而達到提高學(xué)生寫作能力的目的。

二、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己不適應(yīng)當(dāng)下教育發(fā)展的觀念，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師由于思想比較保守，仍然存在著落后的教育理念，這并不適合當(dāng)下教育對教學(xué)的要求。在當(dāng)前新的教育體制和教育理念下，作為一名初中英語教師，應(yīng)當(dāng)與時俱進，及時轉(zhuǎn)變自己的教育理念，一方面要適應(yīng)當(dāng)下教育的新要求，另一方面也要善于從學(xué)生的角度去考慮問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師的作用是不容小覷的。在新的課程要求下，教師首先要明確自己在教學(xué)中所扮演的角色，教師在將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在初中英語寫作時，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己作為課堂的組織者和引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，給予學(xué)生正確、及時的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力和水平

在新的教育理念指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作式學(xué)習(xí)，進而在學(xué)生中展開自主學(xué)習(xí)的模式。這就需要教師對學(xué)生進行合理的分組，在課下積極主動地與學(xué)生進行溝通和交流，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況等，進而在分組時充分考慮到每個學(xué)生的實際情況，從而使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過小組間的合作提升自己的寫作能力和寫作水平。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，提高了寫作能力，同時通過小組式學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的交流更加密切，能夠幫助學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系，對于學(xué)生日后的發(fā)展有著積極的促進作用。

通過上述對自主學(xué)習(xí)策略在初中英語寫作中的應(yīng)用探析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，教師起著舉足輕重的作用，教師在此過程中要發(fā)揮好其在教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)作用，采取一些易于學(xué)生接受的方式，創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生發(fā)展特點、貼近學(xué)生生活的情境，從而使學(xué)生能夠積極主動地在課堂上進行自主學(xué)習(xí)，獨立思考問題，加強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。此外，教師還可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進行自主學(xué)習(xí)，這樣一方面可以加強學(xué)生對寫作的認(rèn)識和理解，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在小組中各抒己見，同時也能夠聽取他人的見解，從而使自己的思維更加開闊，另一方面也可以加強學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，進而提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

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編輯 張珍珍