張和貴

【摘 要】隨著新課改的不斷發(fā)展，由于地理學科當?shù)靥攸c和性質，對培養(yǎng)中學生的環(huán)保意識、學習人文環(huán)境等，地理教學成為主要渠道。當今世界人口、環(huán)境、資源問題日益突顯，保護生態(tài)環(huán)境，也是人類的刻不容緩的任務。一般來說，環(huán)境保護意識不會自然形成，如何讓中學生環(huán)保意識的有效滲透，也是初中地理教學的使命[1]。本文就該問題進行了探討，望與廣大教師進行交流。

【關鍵詞】初中地理;教學;環(huán)保意識;滲透

一、前言

隨著經濟的快速發(fā)展，人們的生活以及環(huán)境都發(fā)生了翻天覆地的變化，我們在享受高科技和繁榮經濟等給我們帶來美好生活的同時，也在破壞著我們賴以生存的環(huán)境。身為地理教師，在教授學生知識的同時，更應該采用“教育”這種方式，給學生們傳遞環(huán)保意識，對學生進行環(huán)保教育。而初中地理教學更有益于中學生對人與自然的認識，是滲透環(huán)保意識的有效渠道[2]。

二、立足課堂學習，激發(fā)環(huán)保意識

教師向學生傳授知識的最主要的平臺就是在課堂上，教師在完成教學任務外，在課堂上應對中學生進行環(huán)境教育，充分讓學生們了解我們所生活的環(huán)境、人與自然和諧的重要性、認識如今的環(huán)境問題等。給中學生們建立保護環(huán)境的強烈責任感，以激發(fā)對環(huán)境的保護意識[3]。

例如，在學習《水資源》這一章節(jié)中，先讓學生們了解“水是寶貴的資源”這一理念，可讓學生尋找世界水資源和人均水資源等排名，之后在課堂上讓學生從中國的水資源出發(fā)，學習由于我國水資源時空分布不均，地理位置和人口分布的不同，我國存在著嚴重的水資源問題?？勺寣W生們進行以下問題思考：比如有的地方水資源缺乏，當?shù)厝藗兪侨绾紊畹?比如，從生活、生產等浪費的水資源到底有多少，簡略的計算也能讓人們大吃一驚;再比如工業(yè)排出的污水若不進行處理，會造成更大的危害等。并引導學生觀察在我們日常生活中，是否出現(xiàn)浪費水資源等現(xiàn)象，思考這些行為，并進行討論分析，樹立環(huán)保的責任感，以激發(fā)學生環(huán)保意識。

三、改變教學方式，滲透環(huán)保意識

在傳統(tǒng)教學中，多數(shù)為老師在臺上講課或是板書的“填鴨式”教學，隨著課改的發(fā)展，地理教師不僅是對學生進行環(huán)保教育的主要實施者，更重要的是如何讓學生在學習的過程中，滲透環(huán)保意識，并且讓學生更多的進行思考，發(fā)散思維，而不是僅僅學習教學內容。因此，在教學方式上，教師應積極轉變，并通過自我修養(yǎng)達到更高的要求[4]。

例如，在學習《流域的綜合開發(fā)》這一章節(jié)中，以長江流域開發(fā)為例，在學習之前，可以向學生們提問“長江發(fā)源于哪里？”“長江流域有怎樣的自然環(huán)境和自然資源？”“怎么樣在開發(fā)的同時又保護好我們的長江流域的環(huán)境不被破壞？”等問題，讓學生們通過自主學習、合作學習等，進一步探究人類與環(huán)境的協(xié)調發(fā)展?？梢圆捎秒娊淌侄蔚募尤?，讓學生們觀看長江的相關圖片與視頻，探討長江中上游水土流失嚴重的原因及危害等。在學習過程中不斷滲透環(huán)保意識，可讓學生了解長江中上游因為植被破壞，常年開發(fā)造成嚴重生態(tài)環(huán)境問題，并讓學生根據(jù)實際原因思考長江如何保護及開發(fā)，實現(xiàn)經濟與生態(tài)統(tǒng)一等問題。多種教學形式學習環(huán)境問題，了解生態(tài)環(huán)境的恢復和治理，才能更了解環(huán)境對人類的重要性。

四、結合實踐活動，宣傳環(huán)保意識

在現(xiàn)實生活中，環(huán)保教育無處不在。家長是孩子的啟蒙老師，在家庭教育上，家長的點滴行為都在影響著孩子。因此，學生們可以通過身邊的人和事，接觸可見可聞的實踐活動，將環(huán)保意識灌輸并宣傳，可促進學校與家庭共同參與，給學生們做到一個榜樣。

例如，以實施實踐活動的方式對環(huán)保意識進行宣傳，可以開展以《只有一個地球》為主題的活動。在開展之前，可讓學生們通過網(wǎng)絡、報紙、科普讀物等渠道收集環(huán)保的相關資料，并在社區(qū)、家庭、菜市等地方，可通過問卷等形式收集群眾的環(huán)保意識資料。盡量鼓勵學生與家長共同參加主題活動，例如在家庭中，鼓勵家長不在公共場合亂丟垃圾、吐痰等;不隨意采摘花朵。節(jié)約用水等，給學生樹立一個榜樣，“保護環(huán)境從我做起、從小事做起”的環(huán)保觀念，以強化學生的環(huán)保意識建議。通過收集的材料，可鼓勵學生采取多種形式，在社區(qū)等地方宣傳環(huán)保意識，鼓勵大家參與進來，如小品、情景劇、宣傳語等。讓學生在結合環(huán)保實踐中，加深環(huán)保意識，樹立環(huán)保責任感，更是讓身邊有了積極參與環(huán)保的良好氣氛。

五、結語

綜上所述，在初中地理教學中滲透環(huán)保意識教育，不管對于學生還是教師來說都是雙贏的。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生們不僅僅通過課堂學習地理知識，更是在教學中激發(fā)了環(huán)保意識，并在豐富的課堂學習形式以及課下實踐形式相結合，并開展“家庭+學?！钡沫h(huán)保教育模式，更加深化和加強了中學生的環(huán)保意識，必能收到良好的環(huán)境保護教學效果。

參考文獻：

[1]張惠玲.如何在地理教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識[J].讀與寫雜志，2016（10）：129.

[2]呂海軍.如何在地理教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識[J].考試周刊，2014（15）：126.

[3]顏高峰.中學地理教育中學生環(huán)保意識的培養(yǎng)[J].新課程學習，2014（09）：243.

[4]張鋒.地理教學中培養(yǎng)學生環(huán)保意識的實踐做法[J].甘肅教育，2015（08）：118.