柳曉霞

【關鍵詞】 語文教學；情感教育；策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0050—01

素質教育要求小學語文教學過程中要進行情感教育，從而促進學生素質和能力的提高。在小學語文教學中，語文教師需要加強情感教育，使學生與教師間的交流和溝通得到加強，小學生的情感思維得到鍛煉，從而樹立正確的觀念，為其今后的學習和成長打下基礎。

一、設置引起情感共鳴的情境

在進行小學語文教學過程中，教師若想保證情感教育的有效實施，就需要設置能夠引起學生情感共鳴的情境。在以往的教學過程中，學生和教師是教學的中心，教師負責傳授課本上的知識，而學生負責聽課學習。這種傳統(tǒng)的教學方式對情感教育起不到絲毫的幫助作用，還會影響學生綜合素質的提高。因此，在教學過程中，若想將情感教育的作用發(fā)揮出來，就需要幫助學生在學習過程中學會主動發(fā)展，激發(fā)其學習的熱情和積極性，使學生的情感體驗和情感認識能力得到提升。在設計教學方案時，教師需要考慮到學生的情感，使其情感認知系統(tǒng)能夠運行起來，將新知識與學生之間建立聯(lián)系，使學生的情感體驗激發(fā)出來。

二、關注學生的健康成長

若要在小學語文教學中進行情感教育，教師就需要用關愛之心對待學生，對學生的成長進行關注，確保小學生能夠健康成長。如今的小學生大多沒有兄弟姐妹，沒有太多玩伴，其內心較為孤獨。在這種情況下，教師就需要多多關注小學生，對其心理特點進行分析掌握，加強與小學生的溝通交流，使其信任教師，將教師當做自己的好朋友。教師要積極與小學生進行交流溝通，了解其內心世界。教師只有了解小學生才能明白應該采取什么措施，從而實現(xiàn)促進小學生成長、學習的目的。在教學過程中，教師要多表揚、鼓勵小學生，盡量少批評小學生，使其充滿自信地進行學習，促進學習和能力的提高。在進行教學的過程中，教師需要注重小學生的情感體驗能力，通過各種方式對其能力進行提高，在學習語文知識時，如果課本上出現(xiàn)關于德育的內容，教師可讓學生認真閱讀，體會其中表達的含義和情感。教師還可以在選擇教學方式時，根據(jù)學生特點作判斷，或選擇多媒體教學、互動教學、小組辯論或小組討論等教學形式，使學生對課堂教學充滿好奇和熱情，能夠積極主動地參與其中。教師在教學過程中，需要給予學生交流的機會，在閱讀課本上有關德育的內容時有所感悟，并將這些感悟轉化為自身的知識儲備。

三、評價學生時做到科學合理

在學生思考、學習的過程中，會形成情感體驗，這種情感體驗是學生自發(fā)產生的，不是教師可以通過教學灌輸出來的。對于小學生來說，其情感認知的形成是建立在情感體驗的基礎上，但其情感認知包含很多，既包含了積極向上的情感認知，也包括了負面的情感認知。在這種情況下，教師一方面需要幫助學生產生情感認知，另一方面要對學生進行評價，評價必須科學合理，符合實際情況。學生在形成情感認知的過程中，難免會產生錯誤的情感認知，在這種情況下，教師千萬不能對學生進行批評、責罵，否則會造成學生對情感體驗產生心理陰影，無法做到積極思考。小學生年齡一般在6～12歲，正處于表現(xiàn)欲強、思維活躍的時期，且一般都比較重視別人對自己的看法，特別是教師的看法。因此會因為教師簡單的鼓勵和贊許而感到滿足和快樂，當然也會因教師的批評感到難過與失落。在教學過程中，教師在學生發(fā)表情感認知和看法的時候，需要使評價充滿幽默性、鼓勵性、模糊性和欣賞性，巧妙地讓學生明白自己的看法，在評價中要做到全面充分，但又不傷害學生的心靈。在教學過程中，教師要盡量給予學生機會展示自己的才藝和能力，使其充滿自信心，從而促進其學習進步和健康成長。

本文圍繞著小學語文教學中的情感教育的實施策略這一主題進行了探討，提出了設置引起情感共鳴的情境，關注學生的健康成長，在評價學生時做到科學合理三個方面的解決措施，通過措施的實行達到情感教育的目的。幫助學生形成正確的情感認知，既能達到提高小學語文教學質量和教學效果的作用，又能幫助學生健康成長、快樂學習。

編輯：馬德佳