李鳳蘭

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；課前準(zhǔn)備；課堂狀態(tài)；學(xué)法指導(dǎo)；教學(xué)反思

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0047—01

初中階段不僅是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)綜合能力和素質(zhì)的關(guān)鍵時期。什么是高效課堂呢？簡單來說，高效課堂就是在有限的時間和空間，用合適的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)的過程中獲得最多又最有效的知識，而且教師通過教學(xué)活動讓學(xué)生不僅能掌握課標(biāo)知識，還能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。那么，新課改下如何構(gòu)建高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、充分的課前準(zhǔn)備

1. 準(zhǔn)確把握教材編寫目標(biāo)，把握語文教學(xué)本質(zhì)。教師要充分領(lǐng)會教材的編寫目標(biāo)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目的，全面挖掘教材中滲透的思想方法，發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性，使用好教材。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生思考每個知識點主題圖的含義，問題反映了什么樣的內(nèi)容，練習(xí)要實現(xiàn)怎樣的教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容是否為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定，教師還要講哪些知識，語文教學(xué)內(nèi)容分別要講解怎樣的語文思想方法等。

2. 教師充分了解學(xué)生的特征，知道教學(xué)起點。教師要充分了解學(xué)生的特征，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。教師在編寫教案的時候要從學(xué)生特征入手，重視學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動接受知識，而是學(xué)生在原來知識基礎(chǔ)上進行知識同化和順應(yīng)的過程。教師要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，針對學(xué)生知識特點進行學(xué)生知識結(jié)構(gòu)重新建構(gòu)，發(fā)揮積極教學(xué)效果。教師和學(xué)生建立積極的互動關(guān)系，深入了解學(xué)生，和學(xué)生緊密團結(jié)。

3. 科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)。讓課堂有針對性的教學(xué)目標(biāo)，對準(zhǔn)教學(xué)活動方向，選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師要為學(xué)生制訂不一樣的教學(xué)目標(biāo)，分層制訂教學(xué)目標(biāo)。教師可為學(xué)生制訂出上限目標(biāo)、下限目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，要準(zhǔn)確認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知差異性，設(shè)計出有差異的教學(xué)目標(biāo)，追求學(xué)生最大限度的發(fā)展和提高。

二、活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課、成功的課。為此，教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)的途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進三維目標(biāo)的全面達成。

三、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼?，教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。 我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。 在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就要求我們的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”，讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中，教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究，讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

四、課后的教學(xué)反思

教學(xué)反思是課堂教學(xué)的再認(rèn)識、再提高的過程，但現(xiàn)實中我們許多教師往往做不到，上完一堂課就以為任務(wù)完成、萬事大吉。而事實上，但凡優(yōu)秀的教師都非常重視課后反思，很多教師都非?？粗卣n堂反饋并在教學(xué)中長期堅持思考的習(xí)慣，不斷地反思教學(xué)，因為他們深知沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的認(rèn)識。

編輯：郭裕嘉