王永恒

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校；德育工作；影響因素；策略

【中圖分類號(hào)】 G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）23—0022—01

學(xué)校德育工作是深化青少年思想教育的重要課題。德育工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、政治教育和品德教育的總稱。那么，怎樣才能確保德育的主導(dǎo)地位呢？黨中央旗幟鮮明地確定了德育工作的首要地位，即“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”影響德育工作負(fù)面原因是多方面的，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、影響德育工作的因素

1. 社會(huì)因素。隨著我國(guó)改革開放形勢(shì)的迅猛發(fā)展，人們的生活日趨多樣化，新事物、新觀念層出不窮，相形之下，唯德育內(nèi)容具有相對(duì)穩(wěn)定性、針對(duì)性和感召性，一些社會(huì)（家庭）環(huán)境的負(fù)面影響沖淡甚至抵消了德育的效果。改革開放以來，一些西方腐朽思想意識(shí)乘虛而入，封建殘余沉渣泛起。如，唯利是圖，損人利己的拜金主義觀念及黃、賭、毒等社會(huì)丑惡現(xiàn)象嚴(yán)重吞噬著青少年的心靈，間接或直接地摧毀著教育的效果。

2. 家庭因素。家庭物質(zhì)生活水平的提高對(duì)子女良好品德的形成有利有弊，優(yōu)越的家庭環(huán)境使學(xué)生從小缺乏奮斗的意志磨練，在品德、知、情、意、行的轉(zhuǎn)化過程中，失去了體驗(yàn)艱苦生活經(jīng)受挫折教育的空間，使德育過程管理嚴(yán)重受阻，再加之獨(dú)生子女在家庭中的寵愛有加，他們享受著熊貓寶寶似的待遇，這樣對(duì)其在將來的社會(huì)生活中正確扮演自己的角色勢(shì)必受到影響。

3. 學(xué)校因素。首先是思想的片面性，認(rèn)為德育是表面工作，智育才是重中之重，抓智育才見實(shí)效，才能彰顯學(xué)校的聲譽(yù)。抓德育投入多，而效益低，若是上級(jí)檢查，搞突擊應(yīng)付，水過地皮濕，一陣喧囂之后，將其束之高閣。其次，一些德育內(nèi)容的針對(duì)性和指導(dǎo)性還不強(qiáng)。再次，德育的方法、手段和途徑不活，影響了德育的實(shí)效性。最后，目前一些學(xué)校的德育考核評(píng)估缺乏科學(xué)的辦法，由于評(píng)估不完善，使得德育的主觀隨意性較大，缺乏有效的監(jiān)督和制度約束機(jī)制。

二、提升德育實(shí)效性的策略

1. 端正德育指導(dǎo)思想。首先是校領(lǐng)導(dǎo)要有正確的育人觀，要把德育、教育、管理和一切活動(dòng)的目標(biāo)都確定在育人之上，把工作的重心統(tǒng)一在育人之上。抓好德育，校長(zhǎng)是關(guān)鍵，全體教師是主力，學(xué)生是主體，制度是保障。為了增強(qiáng)全員的德育意識(shí)，營(yíng)造一支德育隊(duì)伍，學(xué)校提出了全體教師都要當(dāng)好一名德育教師，既是指導(dǎo)者又是參與者，認(rèn)真完成德育教學(xué)任務(wù)，并且制訂了考核細(xì)則，建立了一套班主任選配、使用、培養(yǎng)、考核、獎(jiǎng)罰的規(guī)章制度，把責(zé)任心強(qiáng)、師德高尚的教師選配到班主任隊(duì)伍中來，成為學(xué)校德育管理的中堅(jiān)力量。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)校提出了“一精神，四能力”的要求。即潛心樂教的精神，良好的教育管理能力，能駕馭課堂的教育能力，能順應(yīng)素質(zhì)教育的教研教改能力，具有和諧團(tuán)結(jié)的進(jìn)取能力。堅(jiān)持教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的宗旨，全方位、全過程、全員滲透德育工作。從軟件建設(shè)到硬件建設(shè)，從教師隊(duì)伍建設(shè)到校容校貌建設(shè)，真正把德育工作貫穿于學(xué)校一切工作的始終，擺在了首位。

2. 不斷充實(shí)德育內(nèi)容。在德育內(nèi)容上，我校堅(jiān)持以“五愛教育”為基本內(nèi)容，以愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體教育為主線，以基礎(chǔ)道德、日常文明禮儀教育為基礎(chǔ)。同時(shí)開展了“孝當(dāng)先、忠為本、和為貴”的傳統(tǒng)美德教育。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的德育領(lǐng)導(dǎo)小組，為開拓教師的學(xué)習(xí)視野，學(xué)校及時(shí)為全體教師訂閱與購(gòu)置了政治理論學(xué)習(xí)講座讀本，小學(xué)德育教學(xué)管理書報(bào)，多媒體德育教學(xué)光盤，并邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)作法制理論輔導(dǎo)講座。常言道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，沒有參與活動(dòng)，經(jīng)歷過程，就不可能有內(nèi)心特有的情感和體驗(yàn)。

3. 探索德育方法，提升德育質(zhì)量。我校把德育滲透在教學(xué)及一切活動(dòng)之中，把一切活動(dòng)都作為德育的“載體”，從晨操站隊(duì)到課外活動(dòng)，從室內(nèi)清掃到廁所衛(wèi)生，從課堂教學(xué)到課外輔導(dǎo)，從校內(nèi)到校外，盡管內(nèi)容各異，但均蘊(yùn)含著德育因素，有著明顯的教育內(nèi)容，以活動(dòng)為載體，使各項(xiàng)活動(dòng)過程凸顯德育效能，化無形為有形，化抽象為具體，化單一為生動(dòng)，使知、情、意、行有機(jī)統(tǒng)一在各項(xiàng)活動(dòng)之中，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，注重營(yíng)造德育氛圍，創(chuàng)設(shè)德育情景，使學(xué)生精神上得到激勵(lì)，思想上得到感染，情操上得到陶冶。與此同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，使他們?cè)诖煺勖媲澳芫邆浣】档男睦硭刭|(zhì)和必勝的信念，充滿為希望而學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信心，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)辨別真、善、美、假、丑、惡的能力，而且具備了防范和抵御消極因素的能力及潔身自好的自控能力。

編輯：郭裕嘉