舒業(yè)旺++向春艷

摘要：物理學(xué)科對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講具有很大的難度，尤其是在學(xué)生上高中以后，初中物理的特點(diǎn)是貼近生活，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的概念和物理量，但是上升到高中階段以后，就需要學(xué)生利用抽象思維和邏輯思維來(lái)解決物理問(wèn)題。這就需要教師在高中伊始階段，做好初高中物理的銜接，這樣才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：過(guò)渡銜接；課程順序；學(xué)習(xí)興趣；方法技巧

有較大一部分的學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)感到很吃力，一方面是由于學(xué)生在心理上對(duì)物理學(xué)習(xí)有一定的恐懼，另一方面是由于初中物理與高中的物理在學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置上有很大的出入，學(xué)生不能完全適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)方式和思考方式。初中物理的教學(xué)研究?jī)?nèi)容包括：聲音、光、電路、物態(tài)變化、質(zhì)量、力與運(yùn)動(dòng)、浮力等，可以看見(jiàn)，這些內(nèi)容都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，是學(xué)生更容易理解和接收的內(nèi)容，學(xué)生在理解的過(guò)程中也可以通過(guò)具體的形象，生活當(dāng)中的模型進(jìn)行思考。但是高中階段所研究的物理現(xiàn)象就更加復(fù)雜，并且與初中教學(xué)內(nèi)容相近的部分在學(xué)習(xí)的深度和研究的廣度上都增加了。學(xué)生需要轉(zhuǎn)變?cè)械囊跃唧w形象思維為主的做題和研究方式，轉(zhuǎn)變成與抽象思維相結(jié)合，發(fā)散思維，建立物理模型。所以對(duì)于剛剛升入高中的學(xué)生，教師需要采取適當(dāng)?shù)拇胧瑤椭鷮W(xué)生做好初高中物理學(xué)科的銜接，使學(xué)生能夠適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，并為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這也是本文主要研究的內(nèi)容。

第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的時(shí)候首先接觸的是《高中物理必修一》，必修一的學(xué)習(xí)是從運(yùn)動(dòng)學(xué)開(kāi)始的，運(yùn)動(dòng)學(xué)也是學(xué)生在初中物理課程當(dāng)中學(xué)習(xí)的一部分，也是力學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而力學(xué)又是學(xué)習(xí)好高中電學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、磁學(xué)等方面的重要條件。把運(yùn)動(dòng)學(xué)作為學(xué)生進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)渡章節(jié)，一方面方便學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上擴(kuò)展此部分學(xué)習(xí)的深度，另一方面運(yùn)動(dòng)學(xué)的內(nèi)容相較于后期學(xué)生要學(xué)習(xí)的電磁學(xué)、熱力學(xué)等部分來(lái)說(shuō)更易于接受。所以從教材的結(jié)構(gòu)安排來(lái)說(shuō)，將運(yùn)動(dòng)學(xué)安排到第一部分恰好起到一個(gè)內(nèi)容上的銜接，是很科學(xué)合理的。有的學(xué)校和教師喜歡把電學(xué)部分放到開(kāi)始來(lái)講，從課程的難易程度來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)學(xué)相比電學(xué)要更簡(jiǎn)單；從教師教學(xué)和學(xué)生分析問(wèn)題所需要的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)學(xué)仍然是學(xué)習(xí)電學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)部分，所以，這里還是建議將運(yùn)動(dòng)學(xué)放在初高中銜接的過(guò)渡位置上。在此背景之下，教師需要做的就是按照教材合理設(shè)計(jì)自己的課程順序。

第二，要做好初高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)渡，教師應(yīng)該在課堂上對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行知識(shí)整合。所謂知識(shí)的整合，是指向?qū)W生講授的知識(shí)應(yīng)該在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行同化與順應(yīng)。由于初中物理與高中物理的教學(xué)目標(biāo)存在較大的差別，導(dǎo)致教材對(duì)概念的介紹和物理量的概念定義上存在一定的出入，所以在這種情況下，高中教師應(yīng)該對(duì)這些物理概念和所研究的問(wèn)題上的差別與聯(lián)系有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并在授課的過(guò)程中向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的辨別和區(qū)分。例如在講解運(yùn)動(dòng)學(xué)中關(guān)于“速度”這個(gè)概念的時(shí)候，教師首先應(yīng)該提問(wèn)學(xué)生初中所學(xué)的速度概念是什么，然后再給學(xué)生區(qū)分初中學(xué)習(xí)的“速度”的概念只能表示速度的大小，不能表示速度的方向，在高中階段將只表示大小，不表示方向的速度稱(chēng)為“速率”，而原先所學(xué)的“速度”在高中階段的意義是，既能表示物體運(yùn)動(dòng)的速度大小、又能表示物體運(yùn)動(dòng)的速度方向。教師要清晰明白地向?qū)W生表明相同物理量在新階段學(xué)習(xí)與以前學(xué)習(xí)的差別，避免學(xué)生困惑和混淆這些相關(guān)概念。

第三，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。所謂興趣是最好的老師，想要讓學(xué)生學(xué)好物理，最好的辦法就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在物理教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助多媒體教學(xué)工具教學(xué)，豐富學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)成為很多教師教學(xué)的輔助工具，但是很多教師將授課內(nèi)容寫(xiě)到課件上，上課的過(guò)程變成了為學(xué)生復(fù)述課件內(nèi)容的過(guò)程，這樣學(xué)生在上課仍舊會(huì)感覺(jué)疲累，也失去了利用多媒體講課的意義。教師在使用多媒體資源的時(shí)候應(yīng)該注意，還是要以教師授課為主，多媒體資源授課為輔，為了避免上述這種情況，教師在制作課件的時(shí)候應(yīng)該只為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)鍵字等信息，輔助以視頻和圖片等。例如在學(xué)習(xí)必修一第一章“質(zhì)點(diǎn)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)火車(chē)過(guò)隧道圖片、跳水運(yùn)動(dòng)員圖片、學(xué)生感興趣的明星圖片讓學(xué)生分析物體能看成質(zhì)點(diǎn)的條件，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上多方面學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

另外，教師可以在課堂上通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和充沛的情感表達(dá)，增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，如果教師的語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生自然更容易融入到活躍的課堂氛圍當(dāng)中。另外，教師應(yīng)該帶著對(duì)學(xué)生的關(guān)心和教學(xué)責(zé)任感上好每一堂課，豐富和充沛的感情能讓學(xué)生感受到教師的負(fù)責(zé)，拉近與學(xué)生之間的距離，贏得學(xué)生的敬佩和喜愛(ài)，從而減少在心理上對(duì)高中物理學(xué)科的排斥，增加學(xué)習(xí)的興趣。

第四，教師的授課目標(biāo)應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生理解知識(shí)與傳授解題方法和技巧并重。進(jìn)入高中階段以后物理的學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課能明白物理現(xiàn)象和概念，但是在做題的時(shí)候出現(xiàn)很多問(wèn)題，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)理解，但是在知識(shí)的運(yùn)用上還有所欠缺。這就需要教師在講課的過(guò)程中不能只局限于對(duì)知識(shí)和現(xiàn)象的講解，還應(yīng)該有對(duì)做題的方法和技巧的總結(jié)和講解。例如在學(xué)習(xí)必修一的力學(xué)部分，學(xué)生很容易理解重力、彈力、摩擦力是什么，產(chǎn)生的條件是什么，但是在做具體的題目進(jìn)行物體的受力分析和計(jì)算的時(shí)候卻會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。這種情況下，教師可以在授課的過(guò)程中準(zhǔn)備相關(guān)的例題，每一道例題對(duì)應(yīng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和做題的技巧，還可以把相類(lèi)似的題型進(jìn)行整理和合并。比如在分析物體受力的時(shí)候可以為學(xué)生講解整體法和隔離法的使用，整理木板滑塊模型、傳送帶模型等比較重要的物理模型，通過(guò)對(duì)物理模型的講解，讓學(xué)生明白此類(lèi)問(wèn)題的做題思路和需要采用什么樣的方法。將傳授知識(shí)點(diǎn)與總結(jié)題目和做題技巧相結(jié)合，也可以達(dá)到活學(xué)活用的講授效果，學(xué)生在掌握了做題的技巧和方法以后也就減少了做題時(shí)候排斥情緒的產(chǎn)生。

綜上所述，因?yàn)楦咧须A段的物理學(xué)習(xí)具有一定的難度，而且在學(xué)習(xí)方法上與初中有較大的出入，所以想要讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，并為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，需要教師投入更多的精力幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣，掌握做題的方法和技巧，做好高中和初中物理學(xué)習(xí)的銜接。