彭曉燕

摘要：在我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)不斷改革的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也取得了前所未有的發(fā)展#然而，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些不足，制約著應(yīng)用題教學(xué)水平和學(xué)生應(yīng)用題解題能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)

應(yīng)用題學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中，應(yīng)用題占相當(dāng)大的比重，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的研究尤為重要。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)還存在很多問(wèn)題，主要如下。

（一）教師對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)用題的解題能力直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀理解分析能力、計(jì)算能力等多方面。因此，應(yīng)用題的教學(xué)顯得格外重要。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題教學(xué)的重要性，無(wú)法意識(shí)到提高學(xué)生解題能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和關(guān)鍵性。致使教師在課堂教學(xué)中，忽視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）教師的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，很多教師的教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)模式落后，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)失去興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

（三）理論和生活缺乏聯(lián)系。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中要重視理論與實(shí)踐的聯(lián)系性，全面提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。但是在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師一方面是沒(méi)有意識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，另一方面部分教師沒(méi)有找到將數(shù)學(xué)知識(shí)與理論聯(lián)系的辦法，致使當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和生活嚴(yán)重脫離，不利于學(xué)生生活實(shí)踐能力的提高。

（四）忽視學(xué)生解題技巧的傳授。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)而言，解題技巧的傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)傳授。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得舉一反三，即出現(xiàn)的問(wèn)題，善于綜合、分析，提高自身的解題能力和解題技巧。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很多教師往往是善于給學(xué)生傳授知識(shí)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

（一）認(rèn)真審題，理清關(guān)系

認(rèn)真審題是學(xué)生正確解題的重要前提，但它容易被學(xué)生忽視，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤、審題的第一步就是要學(xué)會(huì)讀題，邊讀邊想了解題中講的是什么問(wèn)題，經(jīng)過(guò)怎樣，即應(yīng)用題的條件。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)認(rèn)真審題，教授審題方法，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)找出應(yīng)用題里的條件和問(wèn)題，讀題時(shí)既不多字也不少字，尤其是對(duì)關(guān)鍵性字句，要字斟句酌，切實(shí)領(lǐng)會(huì)。審題時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到“六看”：一看已知條件；二看所求問(wèn)題；三看關(guān)鍵字句；四看單位名稱(chēng)；五看提示要求；六看實(shí)物圖或線(xiàn)段圖。

（二）巧妙設(shè)題，貼近生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生生活的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，注重解題技能。解題技巧的訓(xùn)練，多樣，靈活地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的事情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生時(shí)間和空間，在討論！交流中去感知應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和一般的解答步驟。

（三）運(yùn)用策略，靈活解題

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生合理運(yùn)用策略，靈活解題。例如解一般應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖，這是畫(huà)圖策略；在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，把一些未知量看作單位“l(fā)”或解工程問(wèn)題的應(yīng)用題，也可以將工程總量看作單位“l(fā)”，這些都是假設(shè)策略；對(duì)一些找規(guī)律的問(wèn)題，則可運(yùn)用列舉的策略進(jìn)行解答等。因此，策略隨處都有，關(guān)鍵是教師要合理引導(dǎo)、鼓勵(lì)，學(xué)生運(yùn)用策略的意識(shí)才會(huì)逐漸增強(qiáng)。

（四）將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

從某種意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)教育就是生活的教育。尤其是數(shù)學(xué)應(yīng)用題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊緊聯(lián)系在一起，大至天文、地理、環(huán)保問(wèn)題、生態(tài)平衡問(wèn)題，小至利率計(jì)算、商品買(mǎi)賣(mài)……均可在數(shù)學(xué)中找到其應(yīng)用的蹤影。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題則是生活在數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)，它是所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的綜合應(yīng)用。基于以上認(rèn)識(shí)，我們提出應(yīng)用題教學(xué)“生活化”的研究。比如，挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活的切入點(diǎn)，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，或者在表述方式上實(shí)現(xiàn)生活化，如改過(guò)去應(yīng)用題“純文字化”的表述模式，有機(jī)地將表格、漫畫(huà)、情境圖、數(shù)據(jù)單等引進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)。

（五）重視校外教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活緊密相連，在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)時(shí)無(wú)刻不在應(yīng)用著數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師通過(guò)開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)對(duì)應(yīng)用題教學(xué)效率和學(xué)生綜合能力的提高都起著很大的幫助作用。比如，組織一些小游戲，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在游戲中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而幫助了學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決當(dāng)中。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的估算和驗(yàn)算能力

應(yīng)用題來(lái)源于生活，很多應(yīng)用題的結(jié)果應(yīng)該符合現(xiàn)實(shí)生活的客觀事實(shí)，因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生估算能力和驗(yàn)算能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生可以對(duì)答案的范疇有個(gè)大概的了解，從而提高解答的準(zhǔn)確性，并有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（七）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律

很多應(yīng)用題給出的相關(guān)的條件都有共性可循，如果學(xué)生掌握了這些問(wèn)題的共性，不僅能夠有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且還有利于學(xué)生自我解題方式的形成。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)及成果，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題，立足于現(xiàn)階段新課程改革和發(fā)展的思想和內(nèi)涵，通過(guò)自身的努力，不斷改革和創(chuàng)新，提高應(yīng)用題教學(xué)的有效性。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題，探討在新課程改革背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略。