方紹華

摘要：在高度強調(diào)素質(zhì)教育發(fā)展的今天，生活化教學越來越為人們所重視。將教學與生活相聯(lián)系，能夠更好的促進學生對于知識的理解和應用。本文就目前小學數(shù)學教學中存在的“偽生活化”教學現(xiàn)象進行一系列分析，并且有針對性的提出相關建議，希望對促進小學數(shù)學教學生活化有所幫助，促進小學數(shù)學素質(zhì)教育的更好的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；偽生活化；應對策略

進入21世紀，“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”成為當前教育的重要目標。生活化教學的應用受到了教育界的廣泛關注。但是在具體的實施過程中由于方法不當?shù)仍?，不合理的引用一些生活化事例，造成生活化教學過程出現(xiàn)問題，引發(fā)“偽生活化”現(xiàn)象。本文具體分析了當前小學數(shù)學教學中的“偽生活化”教學的表現(xiàn)，針對這些表現(xiàn)提出相應的改進策略，如有不當之處，歡迎大家批評指正。

一、“偽生活化”教學在小學數(shù)學中的表現(xiàn)

（一）選用不合適的生活化素材

將生活化與數(shù)學教學進行結(jié)合，生活化素材的選擇很重要。合適的生活化素材對小學數(shù)學教學的改進有很大的促進作用。具體說來，又分為以下幾種情況：第一，與兒童生活實際相脫離。有的教師在教學過程中較為死板，仍然采用教材上的事例，事實上有的教材由于長時間沒有改版，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學的需要。第二，引用的事例超出兒童的認知范圍，屬于成人生活中的常見問題。比如百分數(shù)一節(jié)中至今常常出一些有關存款利率的題目，小學生對于存款的概念還很模糊，不能很好的百分數(shù)知識進行理解和應用。

（二）失敗的情境創(chuàng)設

教師為了提高學生學習熱情，在實施生活化教學過程中往往會進行一定的教學情境的設置，教學情境的創(chuàng)設使學生更好的進入學習狀態(tài)，講實踐與學習聯(lián)系起來。但是有的教師頻繁的使用同一個教學情境，長此以往使學生失去新鮮感。并且有的教師往往會采用一些去公園、去郊游的情境創(chuàng)設，事后卻無法履行承諾，導致學生信任的喪失，嚴重的學生可能產(chǎn)生厭學情緒。舉個例子來說，某教師在教授人教版小學數(shù)學一年級上冊《8的加減法》練習課時是這樣設計的：師：同學們，今天天氣可真好呀！自們一起去郊游好不好？生：好?。ù藭r孩子情緒非常高漲。）師：咱們出發(fā)吧?。ù藭r就有學生站起來準備往外走，教師示意其坐下，并播放：大巴車在路上行駛突然被灰太狼攔住的動畫。）師：不好啦！咱們的車被灰太狼攔住了，灰太狼說哨們要想過去就必須正確解答他給出的難題。接下來教師就進入本節(jié)課的教學，通過這種情境創(chuàng)設雖然使學生迅速進入學習狀態(tài)，但是學生事后追問教師何時進行郊游時，教師卻不能給出明確答復，在學生間造成了不好的影響。

（三）設問不恰當

在進行恰當?shù)纳罨吕O計以后，事例后面的設問也有著相當重要的作用，有效的設問能夠促進教學的高校進行。小學數(shù)學倡導生活化教學的原因就是為了讓學生更好的將在課堂上學到的知識更好的應用到生活中去，運用這些生活化事例的目的就是為了引出數(shù)學問題，讓學生在將知識與實踐進行良好的結(jié)合。數(shù)學問題的設計要符合教學目標，促進學生對知識的理解和應用。

以上所列幾點“偽生活化”教學的表現(xiàn)雖然問題不大，但是在實際教學過程中也有著一定的影響。因此，我們在小學數(shù)學教學過程中積極制定相應策略，以改進相關教學問題。

二、應對“偽生活化”教學的相關策略

（一）提高教師專業(yè)素質(zhì)

造成“偽生活化”的一個重要原因就是教師的專業(yè)素質(zhì)不過關，具體表現(xiàn)為：教師關于生活化理論的學習不夠，對于生活化教學沒有形成足夠的重視，或是在具體實施過程中缺乏實踐生活化教學的能力。因此，要想改進“偽生活化”現(xiàn)象，提高教師專業(yè)素質(zhì)勢在必行。提高教師專業(yè)素質(zhì)，要做到以下幾點：第一，對教師進行專門的生活化教學理論的培訓，提高教師對于生活化教學理論的重視，更新教師的教學觀念，從思想上入手改變教師對于生活化教學的看法。第二，培養(yǎng)教師實踐生活化教學的能力，教師應當定期進行生活化理論的學習和實踐，在教學過程中逐步提高生活化教學能力。第三，定期開展教師生活化教學交流學習，相互交流經(jīng)驗并進行借鑒，改進自己的不足。

（二）選用科學的生活化教學素材

當前偽生活化教學存在的一個重要原因就是生活化教學素材選用不恰當，因此我們應當對癥下藥，選擇科學的生活化教學素材。具體可以從以下幾個方面做起：第一，生活化素材的選用應符合小學生的認知能力，在進行生活化教學素材選用時，要充分考慮學生的身心發(fā)展水平和認知特點，從學生的實際情況出發(fā)進行符合學生的生活化素材的選用，以便學生更好的了解數(shù)學知識。第二，生活化素材的選用要符合時代性，剔除與現(xiàn)代發(fā)展水平不相適應的過時的內(nèi)容，可以結(jié)合時事進行生活化素材選用。第三，注意生活化素材的新穎性，例如“做零件”這個素材從我們的父輩上小學時就開始使用，至今已經(jīng)使用了數(shù)十年，缺乏新穎性，需要作出相關的改進。第四，生活化素材的選取要能夠激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠更好的投入到數(shù)學學習當中去。教師在實施生活化教學的過程中，一定要選擇學生感興趣的素材，才能有效的激發(fā)學生的學習熱情。如何才能使選擇的素材符合學生的興趣呢？這就需要教師走進學生的生活，了解學生的興趣愛好以及當前的流行事物，這樣以來，教師就能夠在教學過程中使用學生感興趣的生活素材，也有利于改善師生關系，使學生真正愿意主動學數(shù)學、愛數(shù)學。

（三）創(chuàng)設合理的教學情境

一個合理的教學情境應當能夠起到激發(fā)學生學習動力，調(diào)動課堂氣氛，促進學生應用知識能力更好的發(fā)展的左右。合理的教學情境應當滿足以下幾個因素：首先，教學情境的設置應當符合教學目標，在進行教學目標設計時要考慮知識與能力、過程與方法、情感與價值觀的三方面的結(jié)合。其次，教學情境設計要與學生的生活息息相關，生活化教學能否在初中數(shù)學教學中得到很好的應用的一個重要體現(xiàn)就是教學情境設計是否與學生生活密切相關。最后，教學情境設計要能夠激發(fā)學生學習興趣，像是利用動畫片或是幫助某某某解決難題等都是比較有趣的教學情境。

三、結(jié)束語

自從新一輪基礎教育改革實施至今，小學數(shù)學生活化教學已經(jīng)取得了重大的進步，但是仍然存在一些問題，這就需要廣大的教育工作者不斷的進行改進和探索，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，不斷的解決在實踐過程中涌現(xiàn)出來的新問題，促進小學數(shù)學生活化教學的更好實施，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。