陳宗瓊

摘要：教育是國家的希望捉進個人發(fā)展直接影響著經(jīng)濟和政治的發(fā)展而小學語文教育是教育的基礎(chǔ)甚至可以改變一個人的人生在國家新課改過程中我們小學語文教育在不斷成長的過程中，也出現(xiàn)了一些問題淺談新課標下小學語文教育存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞：小學語；文新課改；教學問題

小學語文教育在學生的啟蒙教育中具有基礎(chǔ)性的作用。而小學語文課程改革的實施，在教學內(nèi)容、教學方式、教學評價等各個方面改變了傳統(tǒng)小學語文教學的諸多弊端，激發(fā)了小學生學習語文的興趣，增強了小學生對于母語的熱愛，促進了小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是，當前的小學語文教育依然存在著諸多阻礙學生發(fā)展、不符合素質(zhì)教育要求和新課程改革要求的地方。而隨著新一輪語文課程改革的深入開展，這些問題也就進一步地凸顯了出來。針對這些問題，我們必須采取切實可行的應(yīng)對措施，避免形式主義，從思想理念到具體的課堂實施，都必須遵循小學語文新課程的要求。那么，當前小學語文教學都存在哪些問題呢針對這些問題，我們又應(yīng)采取怎樣的對策呢？

一、小學語文教學存在的主要問題

（一）部分教學內(nèi)容脫離學生實際

當前，大部分的學校使用的都是人民教育出版社出版的小學語文教材。人教版的教材具有一定的權(quán)威性，其內(nèi)容豐富多彩，并且根據(jù)不同年級學生的不同特點設(shè)置了不同的教學內(nèi)容。但是縱觀各年級的小學語文教材，我們依然可以發(fā)現(xiàn)很多嚴重偏離學生生活實際的教學內(nèi)容。

（二）傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有得到根本的改變，教師依然牽著學生的鼻子走

在當前的小學語文教學中，傳統(tǒng)的教學模式并沒有得到根本的改變。小學語文新課程標準強調(diào)學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，強調(diào)學生在課堂教學中的主體地位。為了順應(yīng)新課程的這一要求，當前的小學語文教學也采取了諸多新穎的教學模式，但是這些教學模式只是在表面上強調(diào)學生的發(fā)散性思維，而其本質(zhì)依然是教師牽著學生的鼻子走。

（三）教師喪失了在課堂教學中的主導地位

隨著新課程改革的啟動，在小學語文教學中，除了依然存在教學死板僵硬的問題外，還存在著教學過于自由放任的問題。在小學語文新課程強調(diào)自主合作探究的學習方式和學生課堂主體地位的影響下，很多教師在課堂教學中過多地強調(diào)學生的自主學習，使小學語文課堂教學中出現(xiàn)了空有熱鬧的形式而沒有充實的內(nèi)容的現(xiàn)象。學生在這樣的語文課堂中，并沒有學得知識，并沒有使得自身的素質(zhì)得以提高，從而使語文課堂成為一種資源的浪費。

二、“填鴨式”教學與新課標下教學過程的創(chuàng)新

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教學方式在我們文化中根深蒂固，我國一些地區(qū)的小學仍然采用教師在講臺上說岸生在下面被動地以死記硬背的方式學忽略了學生的主體性這與我們新課標要求的要注重教學過程的創(chuàng)新形成很大的矛盾，由于受傳統(tǒng)觀念的阻礙，我們小學語文教師很難調(diào)動學生的積極性。所以小學語文教師更應(yīng)該認識到這一點，每一位教師都要努力形成自己的一套教學方式，改變固定的教學方法充分調(diào)動學生的想象力赴學生自由提問與實際結(jié)合做到活學活用，利用多媒體教學或者其他方式，吸引小學生的注意力激發(fā)其學習興趣。

三、盲目追求成績與新課標下的綜合教育

受傳統(tǒng)教學價值觀的影響，一些小學語文教師一味地追求成績。由此教師反對小學生上課提問與課程無關(guān)的內(nèi)容池不允許他們發(fā)散思維教學方式死板這禁錮了學生的思想學生被動地學習為了升學死記硬背缺乏創(chuàng)新能力。新課改要求“綜合性學習”教師要把課堂知識與實踐相結(jié)合往重學生的理解與運用實現(xiàn)活學活用教師豐富教學方式，可以利用多媒體教學的圖片和影音提高教學的趣味性培養(yǎng)學生的表達能力和寫作能力。同時最應(yīng)該注意的是語文課也是一門關(guān)于人生的學問。教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學生正確的價值觀、道德觀、人生觀、世界觀等等即所謂教育要從娃娃抓起。

四、教師個人素質(zhì)與學生素質(zhì)

有些教師在教育改革中不能好好研讀課本，把精力放在對課本的發(fā)散上導致不能理解語文課本的精髓，使學生不能領(lǐng)悟課文作者思想核心，以懂非懂式的學習無法提高學生的語文能力。事實上這些課文都是專家反復(fù)研究過的文章，其中蘊含深刻的內(nèi)涵。因此教師應(yīng)細細研讀語文課文品味其中的文采與學問通過與實際結(jié)合運用淺顯易懂的語言表達，同時教師可以與學生展開民主、自由、愉快的討論做到教師與學生成為朋友，帶動學生自發(fā)地讀書、思考、發(fā)問、質(zhì)疑，帶領(lǐng)學生深入其境感受作者的思想與情感幫助學生提高理解能力、表達能力等等。這樣無形中增進了教師與學生之間的感情雙方面提高素質(zhì)，有利于以后教師對學生學習、生活及思想方面問題的引導。

五、在教學的過程中，教師應(yīng)該將小學語文的“語文”放在首要地位

語文教學提倡的是語文綜合能力以及學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，改革過于嚴重，語文教學就會失去其應(yīng)有的作用，因此，在實際的教學過程中，教師應(yīng)該將小學語文的“語文”功能放在首位，在運用新型教學手段的同時不能丟棄傳統(tǒng)的教學手段，正確的引導學生，重視學生語言能力、識字辨音能力的培養(yǎng)，從根本上提高學生的語文能力，為學生其他學科的學習打好堅實的基礎(chǔ)。

六、研讀教材，提高語文課堂教學的有效性

教師在要加強學習，仔細的研讀語文教材，細細的品位語文教材中蘊含的深刻含義，在課堂中，要重視語文教材，將教材知識的傳授放在第一位，教學內(nèi)容不能脫離教材，且要與實際相結(jié)合，此外，在課堂上，教師要加強與學生的對話式教學，幫助學生正確的理解教材中的字詞，掌握重要字詞的含義及運用方式，理解教材中段落之間的關(guān)系，掌握文章中心思想的提煉，揣測出作者的寫作意圖，從根本上提高學生對語言的理解能力。

總之，語文可以說是一門課程，可以說是關(guān)于生活的學問，小學語文教育應(yīng)該致力于挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學生的想象力與創(chuàng)造力引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，為祖國的希望夯實基礎(chǔ)。新課標對傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)但我們應(yīng)該注意的是改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育。會在應(yīng)用中存在一些問題，但我們教育工作者應(yīng)積極地面對問題并解決問題。努力為國家輸送更多有創(chuàng)新能力的新型人才。

參考文獻：

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