程仁樺

摘要：高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。課堂提問(wèn)是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，也能很大程度的帶動(dòng)課堂氣氛，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行以及英語(yǔ)水平的提高。當(dāng)然，高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在一些問(wèn)題，合適的解決辦法將會(huì)使教學(xué)效率大大提高。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂提問(wèn)；主要問(wèn)題；策略

高中英語(yǔ)教師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度的主要方式便是課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)不僅僅能幫助教師教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，它也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，具有至關(guān)重要的作用。本文將從高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，提出合理的策略。

一、高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的主要問(wèn)題

（一）教師對(duì)提問(wèn)的重視不夠

有些教師在課堂上不太注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，在他們的課堂上，以他們?yōu)橹黧w，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的講解。這種方式的效率不高，而且容易造成沉默課堂，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教師認(rèn)為提問(wèn)不僅僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)效果不大，因此，課堂提問(wèn)這種教學(xué)方式往往被忽視。

（二）教師的專業(yè)素養(yǎng)不足

除了傳統(tǒng)教育帶來(lái)的弊端，此外，教師對(duì)學(xué)生有著深刻的影響。在英語(yǔ)教學(xué)中，剛?cè)谓痰哪贻p教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)造成課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)效率不高，甚至?xí)霈F(xiàn)一節(jié)課下來(lái)提問(wèn)占課堂的全部，而講解的內(nèi)容寥寥無(wú)幾的現(xiàn)象。資深的頗有經(jīng)驗(yàn)的老教師一方面不容易轉(zhuǎn)變思想采取提問(wèn)的方式，另一方面具有較重的口音，在提問(wèn)時(shí)不能很好的讓學(xué)生聽(tīng)清楚問(wèn)題，也不能讓學(xué)生身臨其境，對(duì)學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)不利。

（三）問(wèn)題不具備典型性

除了上述的兩個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)合適的問(wèn)題是英語(yǔ)課堂提問(wèn)的關(guān)鍵。如果對(duì)問(wèn)題的把握高度不夠，將會(huì)使結(jié)果適得其反。過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題不會(huì)吸引學(xué)生，會(huì)給學(xué)生造成自己認(rèn)為對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)完全掌握的情況，不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生畏縮不前，甚至?xí)箤W(xué)習(xí)興趣喪失。典型問(wèn)題的提出需要教師對(duì)課本的全面掌握、剖析，然后提出具有實(shí)際意義的、能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提高的問(wèn)題。

（四）教學(xué)目標(biāo)單一，忽略了學(xué)生全面素質(zhì)的提高

這是絕大多數(shù)高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的要給問(wèn)題。高中英語(yǔ)教師往往在講授完相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容的講解后，并不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這從很大程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。英語(yǔ)是一門人文學(xué)科，這門學(xué)科的教學(xué)并不僅僅是為了讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言技巧，更重要的是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生綜合能力的提高。

二、高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略

（一）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師在備課中，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師還應(yīng)該注意自己的英語(yǔ)發(fā)音，正所謂錯(cuò)誤重復(fù)一千遍還是錯(cuò)誤，只有正確的讀音才會(huì)給學(xué)生起到引導(dǎo)作用，才會(huì)在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)使學(xué)生聽(tīng)清楚并且能夠體會(huì)問(wèn)題的背景，然后進(jìn)行思考、回答。教師在課堂準(zhǔn)備過(guò)程中，提出的問(wèn)題應(yīng)該能夠結(jié)合并引出課堂的講解內(nèi)容。比如，在講旅游勝地一節(jié)課中，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)：“Do you have a trip？where？”。然后讓學(xué)生舉手示意進(jìn)行回答，并要求他們用英語(yǔ)簡(jiǎn)單的描述自己去過(guò)的地方以及自己的感受。等到學(xué)生與大家分享之后，教師可以利用多媒體播放一些圖片，讓學(xué)生們進(jìn)行猜測(cè)，然后由了解的同學(xué)進(jìn)行講述。這種方法不僅僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，還使得學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的口語(yǔ)化，避免他們的中國(guó)式英語(yǔ)口語(yǔ)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題

學(xué)生在課堂上會(huì)由于各方各面的原因會(huì)出現(xiàn)拒絕回答的現(xiàn)象。一部分學(xué)生是由于自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，不敢回答老師提出的問(wèn)題，害怕出糗；一部分學(xué)生由于本身內(nèi)向，害怕當(dāng)著全班同學(xué)的面回答問(wèn)題。面對(duì)這幾種現(xiàn)象，教師應(yīng)該采取鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們開(kāi)口回答，進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平。比如，教師在采取提問(wèn)方式初期，可以事先準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)品。對(duì)主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生給予獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生們課堂積極回答問(wèn)題，或者采用語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞。比如當(dāng)學(xué)生回答的問(wèn)題與標(biāo)準(zhǔn)答案有些偏頗，老師應(yīng)該說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，勇氣可嘉，再接再厲?！碑?dāng)學(xué)生回答正確后，教師應(yīng)該給予大力的表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)學(xué)生本身和鼓勵(lì)其他學(xué)生的效仿。這種鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口的教學(xué)模式，將會(huì)給英語(yǔ)課堂帶來(lái)較高的收效。

（三）換位——讓學(xué)生提問(wèn)題

學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生和老師互換角色將會(huì)是教學(xué)中的一大嘗試。不僅僅會(huì)引起學(xué)生的好奇心和英語(yǔ)興趣，學(xué)生提出的問(wèn)題也便于他們加深記憶。這一種方式的轉(zhuǎn)變不僅僅給老師解壓，也使學(xué)生從題海和無(wú)限的問(wèn)題中解脫出來(lái)。但是，這種方式要求教師的學(xué)識(shí)淵博，以免誤導(dǎo)學(xué)生。這種方式最常見(jiàn)的便是：當(dāng)一篇英語(yǔ)文章講解完畢后，學(xué)生應(yīng)該向老師提出自己不懂或者老師講解有誤的地方，教師在課后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生向自己提出問(wèn)題或者對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)展，以便學(xué)生學(xué)以致用，對(duì)文章記憶猶新。換位提問(wèn)的方式大大促進(jìn)了英語(yǔ)課堂的效率，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣逐漸濃厚，從而使英語(yǔ)水平逐步提升。

三、總結(jié)

高中英語(yǔ)課堂的提問(wèn)模式如果合理的進(jìn)行，將會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。師生之間的互動(dòng)是英語(yǔ)課堂的潤(rùn)滑劑，如果采用正確的提問(wèn)方式，將會(huì)使教學(xué)質(zhì)量大大提升。參考文獻(xiàn)：

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