徐靖程

近年來(lái)，北京市在探索人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，促進(jìn)中小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了大量探索和嘗試，如“翱翔計(jì)劃”“雛鷹計(jì)劃”等，積累了豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。為進(jìn)一步深化教育領(lǐng)域綜合改革，貫徹落實(shí)《北京市基礎(chǔ)教育部分學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》《北京市落實(shí)教育部<義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案>的課程計(jì)劃（修訂）》《關(guān)于本市中考中招與初中教學(xué)改進(jìn)工作的通知》等文件中關(guān)于“一十百千工程”及“中小學(xué)校各學(xué)科平均應(yīng)有不低于10%的課時(shí)用于開展校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的要求，構(gòu)建開放的教與學(xué)模式，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，北京市教委結(jié)合已有工作經(jīng)驗(yàn)，從2015年開始在全市范圍內(nèi)開展了“初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”項(xiàng)目。這是北京市教委根據(jù)初中生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)展需求而進(jìn)行的又一次創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的開拓性實(shí)踐。

政府購(gòu)買服務(wù)，建立統(tǒng)一戰(zhàn)線

隨著教育改革步入深水區(qū)，教育資源供給需要更加多元化。通過(guò)實(shí)施“初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，北京市整合了社會(huì)力量構(gòu)建教育改革與發(fā)展統(tǒng)一戰(zhàn)線，積極推動(dòng)基礎(chǔ)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力解決優(yōu)質(zhì)教育資源供給方式相對(duì)單一與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求日趨多樣之間的矛盾。北京市教委面向社會(huì)公開征集開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)資源單位，組織高校、科研院所、科普?qǐng)鲳^、企業(yè)、教育系統(tǒng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)團(tuán)體等單位作為主體，面向初中學(xué)生開發(fā)、提供科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)，建立大中小學(xué)縱向銜接、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)乃至社會(huì)橫向聯(lián)合的協(xié)作體，探索人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式和長(zhǎng)效機(jī)制。各資源單位立足自身優(yōu)勢(shì)，圍繞物理、化學(xué)、生物等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)活動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)評(píng)審后為全市初中生提供服務(wù)。“初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)” 2015年秋季學(xué)期啟動(dòng)實(shí)施。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年秋季學(xué)期共有202家單位為全市初一學(xué)生提供了851個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目；2016年春季學(xué)期共有255家單位提供了1009個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目、約27萬(wàn)個(gè)學(xué)時(shí)的活動(dòng)課程，全市8.8萬(wàn)七年級(jí)學(xué)生平均每人可以選擇11個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，2015～2016學(xué)年，全市參加開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生約有84萬(wàn)人次。2016年秋季學(xué)期，北京市教委共征集了454家單位的1992個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目供全市學(xué)生選擇，截至目前，參加活動(dòng)的學(xué)生已達(dá)到70萬(wàn)人次。

配套中考改革，構(gòu)建開放的教與學(xué)模式

北京市的“初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”不像以往的社會(huì)大課堂或某一動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)等，其本質(zhì)是基本公共服務(wù)供給制度的建設(shè)。未來(lái)，該課程將在北京市的初一、初二學(xué)生的學(xué)習(xí)中成為一種常態(tài)，就像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科一樣，將成為一門基礎(chǔ)學(xué)科。

1. 定位初中，促進(jìn)義務(wù)教育階段課程銜接

在我國(guó)現(xiàn)有的課程體系中，為培育中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在小學(xué)三至六年級(jí)開設(shè)綜合性科學(xué)課程；而進(jìn)入中學(xué)階段，科學(xué)課則實(shí)行分科教育，如在七、八年級(jí)開設(shè)生物學(xué)科，在八、九年級(jí)開設(shè)物理學(xué)科和在九年級(jí)開設(shè)化學(xué)學(xué)科。北京市“初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”定位在初中七、八年級(jí)開展，為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)、多元、豐富、生動(dòng)的合作探究式科學(xué)實(shí)踐互動(dòng)，可以有效促進(jìn)小學(xué)、初中科學(xué)課程的有機(jī)銜接，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合，既滿足了學(xué)生個(gè)性化、多樣化的發(fā)展需求，又促進(jìn)了義務(wù)教育階段九年一貫制的課程設(shè)置和整體實(shí)施。

2. 無(wú)邊界、跨學(xué)科，構(gòu)建開放的服務(wù)平臺(tái)

“初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”的“開放”主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是開放的理念，即教育者以開放的胸懷和眼界推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施；二是開放的資源，即充分利用社會(huì)資源，構(gòu)建廣義的教育資源供給；三是開放的課程，從課程形式、組織，到課程實(shí)施、評(píng)價(jià)，注重為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。此外，“初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”不僅局限在學(xué)校開設(shè)的課程中，而是打破班級(jí)、學(xué)校的界限，鼓勵(lì)學(xué)生到校外參與實(shí)踐活動(dòng)。這樣，來(lái)自不同班級(jí)、學(xué)校的孩子會(huì)因?yàn)楣餐瑓⒓右豁?xiàng)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)而互相結(jié)識(shí)，建立交流。當(dāng)孩子們初中畢業(yè)后，每個(gè)人都會(huì)有幾個(gè)非本校乃至非本區(qū)的同學(xué)或朋友，這是以往任何學(xué)校、任何區(qū)域的教育都提供不了的。而且，“初中開放性綜合實(shí)踐活動(dòng)”根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好和身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)施，學(xué)生可根據(jù)自己的個(gè)性和愛(ài)好獨(dú)立自主地選擇活動(dòng)課程，老師和家長(zhǎng)都不能代替，這也是它的最大價(jià)值。

學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)可有三種不同的選擇方式：一是自主選課，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)平臺(tái)，按照學(xué)習(xí)興趣自主選擇不同社會(huì)資源單位豐富的活動(dòng)項(xiàng)目，每次參加活動(dòng)的學(xué)生可來(lái)自不同區(qū)、不同學(xué)校、不同年級(jí)班級(jí)，學(xué)生可在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下或者自行前往社會(huì)資源單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間主要為放學(xué)后、周末、假期等課余時(shí)間；二是團(tuán)體預(yù)約，學(xué)校在征求學(xué)生意見(jiàn)基礎(chǔ)上，由管理教師為學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目的團(tuán)體預(yù)約，學(xué)校安排統(tǒng)一時(shí)間，組織、接送學(xué)生到社會(huì)資源單位進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是送課到校，通過(guò)社會(huì)資源單位送課到校的方式組織學(xué)生開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。專門設(shè)立初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)流動(dòng)基地，重點(diǎn)為遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生提供服務(wù)。

3. 對(duì)接中考改革，關(guān)注學(xué)生實(shí)際獲得

根據(jù)《北京市初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目管理辦法》要求，北京七、八年級(jí)學(xué)生每學(xué)期應(yīng)參加5次開放科學(xué)活動(dòng)，按任務(wù)單要求完成1次活動(dòng)計(jì)1分，2學(xué)年累計(jì)應(yīng)參加20次活動(dòng)，滿分為20分。學(xué)生參加活動(dòng)累計(jì)分?jǐn)?shù)，中考時(shí)計(jì)入物理、生物（化學(xué)）科目原始成績(jī)。特殊教育學(xué)生、中途由外地轉(zhuǎn)入北京的學(xué)生或其他由于不可抗力無(wú)法按要求參加開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，應(yīng)采取后繼學(xué)期補(bǔ)課的方式補(bǔ)足活動(dòng)分?jǐn)?shù)。如果確實(shí)無(wú)法按要求完成開放科學(xué)活動(dòng)任務(wù)，可以采取校本科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)替代的方式補(bǔ)足活動(dòng)分?jǐn)?shù)，由所在學(xué)校申報(bào)，區(qū)、市兩級(jí)認(rèn)定。

學(xué)生是教育公共服務(wù)的最終體驗(yàn)者?！俺踔虚_放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”堅(jiān)持實(shí)踐育人，關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，淡化了結(jié)果導(dǎo)向，更加注重通過(guò)為學(xué)生提供精準(zhǔn)、個(gè)性化的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、驗(yàn)證、探索，注重學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的能力提升。此外，為提高活動(dòng)質(zhì)量，北京市教委建立了多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，即專家評(píng)、學(xué)校評(píng)、教師評(píng)、學(xué)生評(píng)等多種途徑對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)其不斷優(yōu)化、改進(jìn)和完善。同時(shí)，對(duì)于不能滿足學(xué)生實(shí)際需求的活動(dòng)項(xiàng)目建立淘汰機(jī)制，以保證學(xué)生在活動(dòng)中的實(shí)際獲得。

依托平臺(tái)，建立線上線下互動(dòng)

為保證“初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”的規(guī)范實(shí)施和可持續(xù)發(fā)展，北京市教委開發(fā)運(yùn)行了 “北京市初中實(shí)踐活動(dòng)管理服務(wù)平臺(tái)”（http：//kfsj.bjedu.cn）。該平臺(tái)集中了信息發(fā)布、資源征集、項(xiàng)目管理、學(xué)生選課、考勤記錄、任務(wù)單上傳、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等多種功能。學(xué)生、教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)約活動(dòng)項(xiàng)目，記錄、評(píng)價(jià)活動(dòng)情況；區(qū)教委、學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)控、分析學(xué)生參加活動(dòng)情況；資源單位利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目發(fā)布、考勤、任務(wù)單上傳等工作。

依托“北京市初中實(shí)踐活動(dòng)管理服務(wù)平臺(tái)”，實(shí)踐活動(dòng)采取線上線下有機(jī)互動(dòng)的方式，由資源單位授課教師、學(xué)校教師和學(xué)生一起構(gòu)成課程準(zhǔn)備、實(shí)施和評(píng)價(jià)的“共同體”，共同完成穿越時(shí)空、跨越邊界的科學(xué)實(shí)踐。課程準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上選擇課程后，個(gè)人頁(yè)面出現(xiàn)“小藍(lán)旗”表示課程選定；資源單位教師可從平臺(tái)看到選課情況并做好相關(guān)課前準(zhǔn)備。課程實(shí)施環(huán)節(jié)，學(xué)生到達(dá)授課地點(diǎn)，資源單位授課教師進(jìn)行考勤記錄，并實(shí)施活動(dòng)；學(xué)生們?cè)谥髦v、輔講五位教師的指導(dǎo)下，以“任務(wù)單”為主線，歷經(jīng)80分鐘以上的動(dòng)手實(shí)踐，記載120分鐘活動(dòng)成果的任務(wù)單經(jīng)教師現(xiàn)場(chǎng)拍照，同步上傳，學(xué)生攜“任務(wù)單”甚至還有自己的小作品離開。課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成評(píng)價(jià)，也可對(duì)“任務(wù)單”進(jìn)行補(bǔ)充，或上傳其余的學(xué)習(xí)成果，或?qū)⒆约旱母惺芙?jīng)歷分享給同伴。只有完成評(píng)價(jià)后，學(xué)生個(gè)人頁(yè)面上的“小藍(lán)旗”才會(huì)變?yōu)椤靶〖t旗”，標(biāo)志著這次課程完成。資源單位授課教師可及時(shí)獲得學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，對(duì)課程進(jìn)行有效修改、完善，與學(xué)校教師、學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上線下的有機(jī)互動(dòng)。

“初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”的整體設(shè)計(jì)思路是整合廣義的教育資源，聚焦學(xué)生的實(shí)際獲得，將整個(gè)社會(huì)變成“大課堂”，在教育供給側(cè)上實(shí)現(xiàn)豐富多元可選擇，讓孩子們自主行動(dòng)起來(lái)，真正體現(xiàn)了政府對(duì)基礎(chǔ)教育治理方式的變革。