楊靜

正隨著我國對英語教育的日益重視，在中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力已經(jīng)越來越重要了。在高考英語中占有很重的比分，而且在各類英語考試中，有關(guān)寫作方面的分量還有進(jìn)一步加大之趨勢。對于提高高中生寫作能力的培養(yǎng)已成為英語教學(xué)亟待解決的難題。

1. 目前高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 寫作技巧的欠缺

如果在審題過程中，不認(rèn)真審題從而導(dǎo)致審題的不清，就更不用說文章寫作提綱的羅列了。寫作技巧的缺失，不僅導(dǎo)致英語寫作的內(nèi)容東拼西湊，還會出現(xiàn)語言的連貫性差、銜接不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。

1.2 詞匯量嚴(yán)重不足

由于學(xué)生大量閱讀積累的缺失，導(dǎo)致在寫作過程中遣詞造句吃力。用詞不準(zhǔn)確，就會寫不出優(yōu)美的句子，英語詞匯量的匱乏，就會出現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)混亂、詞匯單薄等混亂的寫作現(xiàn)象。

1.3 寫作教學(xué)不夠重視

在英語教學(xué)中，由于只注重對詞匯和短語的講解，只注重課時教學(xué)進(jìn)度，而對寫作教學(xué)不夠重視。認(rèn)為只要幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識教材中的詞匯與短語，就可以把學(xué)校的教學(xué)任務(wù)完成，就可以把學(xué)生的英語成績提高上來。

2. 提高學(xué)生英語寫作的教學(xué)策略

2.1 改變傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式

過于注重知識傳授的傳統(tǒng)高中英語寫作教學(xué)模式，不僅在心理上讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏懼，還限制了學(xué)生對寫作技巧的掌握。要想有所提升，就得改變過去過分重視教學(xué)結(jié)果的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在英語教學(xué)過程中，不僅僅只是注重寫作過程，還要注重學(xué)生自身知識體系的構(gòu)建。增強(qiáng)課堂教學(xué)中師生關(guān)系的相互轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)師生、生生間的互動過程，組織、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)，讓教師在教學(xué)中充分起到“腳手架”的作用。這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.2 重視課堂教學(xué)寫作訓(xùn)練

書面表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高，并不是一蹴而就就可以形成的。它重在學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，重在由淺入深的長期練習(xí)，重在由簡到繁、一環(huán)扣一環(huán)的寫作訓(xùn)練。例如，在教學(xué)過程中學(xué)生造句能力的訓(xùn)練，還有課堂教學(xué)前期的限時翻譯訓(xùn)練等等，都可以讓學(xué)生真正地掌握到句型的使用。同時也不能忘記提高學(xué)生的英語水平和寫作速度，幫助學(xué)生掌握和積累一定的英語表達(dá)法，真正地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.3 鼓勵學(xué)生積累詞匯和語法知識，從而切實提高學(xué)生的表達(dá)能力

聽、說、讀、寫四種語言能力是英語教學(xué)中重要的組成部分，同時也是教師在課堂中主要的教學(xué)手段和教學(xué)目的。要想真的提高學(xué)生的整體表達(dá)能力，就需要這四種能力達(dá)到相互促進(jìn)、相輔相成的境地，并且還要形成缺一不可、相得益彰的有機(jī)整體。我在平時的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累，以及建立起基本語法知識的基礎(chǔ)。例如，可以有序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計劃的背誦，當(dāng)然也得適當(dāng)?shù)貦z查或抽查學(xué)生的記憶情況。要想學(xué)生的語言能力有個飛速的提升，學(xué)生們的知識信息積累能力就得越深厚。再經(jīng)過有一定目的性的表達(dá)能力與思維能力的訓(xùn)練，就可以增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)加工、創(chuàng)造的寫作能力。在一定數(shù)量積累的基礎(chǔ)上，達(dá)到質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生形成一定的語感，并在踏踏實實豐富詞匯、句型、語法的基礎(chǔ)上，真正切實地提高學(xué)生寫作的綜合能力。

2.4 講授寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生思維

要想讓寫作教學(xué)順利、有效的進(jìn)行，就需要在寫作教學(xué)課堂中，對基本的教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。并在每次課堂引入前，把相關(guān)寫作技巧與方法進(jìn)行一定的陳述。根據(jù)當(dāng)天的課堂教學(xué)任務(wù)，來安排相應(yīng)的課堂練習(xí)話題，讓學(xué)生們有題可議、有話可說、有物可寫。并在不斷的交流過程中，有效地激發(fā)學(xué)生們的想法與創(chuàng)意，讓英語寫作不再成為難題。

2.5 設(shè)置集體討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想在課堂中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集體討論的設(shè)置就顯得很有必要。因為集體探討不但可以給學(xué)生們創(chuàng)造一個充分自主交流的機(jī)會，還能充分地展示各個小組的寫作成果。作品優(yōu)秀的可以有機(jī)會讓別的學(xué)生進(jìn)行評價和欣賞，有缺憾的可以找到更好的寫作方式和方法，如此不僅有利于學(xué)生間寫作經(jīng)驗的交流，還能提高學(xué)生們的情感交流，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。在此期間，教師要更加準(zhǔn)確、及時地進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生在寫作中存在的問題進(jìn)行總結(jié)、分析，對學(xué)生存在的疑惑進(jìn)行解答，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作思維、口頭表達(dá)能力。幫助學(xué)生真正地擺脫口語化的英語寫作，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及相互的合作能力，真正地樹立起立足書面?zhèn)髑檫_(dá)意的寫作習(xí)慣與素養(yǎng)。

2.6 重視教師評價，積極引導(dǎo)學(xué)生

高中階段的學(xué)生隨著年齡的增大，對評價會越來越看重，教師的評價就顯得更為重要。一份好的評價不僅可以讓學(xué)生取得巨大的進(jìn)步，還能促使學(xué)生自信心的增強(qiáng)，并積極地參與到學(xué)習(xí)中來。因此，教師在平時的教學(xué)中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，還要在評價過程中，避免出現(xiàn)只重形式而忽視內(nèi)容的評價方式。不合理的評價，會影響學(xué)生的未來發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，這也是任何教師最不愿意看到的情景。重視評價的方式、內(nèi)容、作用，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)情緒中，不斷體會寫作的意義，并感受到寫作意義和變化與生成，從而從根本上學(xué)會知識、學(xué)懂知識。

（作者單位：山東省滕州市第二中學(xué)）