戴妮
1. 案例研究背景
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?!案咝дn堂”,“自主學(xué)習(xí)”一直是課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點內(nèi)容,但是反思我們的英語課堂,教師無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,主導(dǎo)課堂,不愿放手,學(xué)生的主體地位沒能得到很好的落實等現(xiàn)象仍然存在。本課題通過對“教師主導(dǎo),學(xué)生接受”和“教師引導(dǎo),學(xué)生主體”兩種不同教學(xué)方式的對比研究,探討初中英語課堂“自主學(xué)習(xí)模式”的優(yōu)越性和必要性。
2. 案例研究主要環(huán)節(jié)
筆者以新目標(biāo)英語八年級上Unit 8 How was your school trip? Section B 3a內(nèi)容為例,分別采取“教師主導(dǎo),學(xué)生接受”和“教師引導(dǎo),學(xué)生主體”兩種不同教學(xué)方式進(jìn)行對比研究,以便更好地指導(dǎo)新的教育實踐活動。
2.1復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
2.2略讀環(huán)節(jié)
先請全體學(xué)生迅速閱讀3a,然后回答教師的問題,目的是為提高學(xué)生總攬全局,掌握文章大意的能力。問題的設(shè)置由what is the passage about?改為could you give a title to this passage?與考試閱讀理解中為文章找出適當(dāng)?shù)念}目這一題型相結(jié)合,在教學(xué)中引入做題方法,將考試訓(xùn)練與高效課堂結(jié)合。
2.3精讀環(huán)節(jié)
3. 案例研究的結(jié)果與反思
任何一種教學(xué)方式都有它的優(yōu)缺點,“教師主導(dǎo),學(xué)生接受”的教學(xué)方式具有條理化,直接快速等特點,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無疑在教師追趕教學(xué)進(jìn)度的過程中大打折扣,學(xué)習(xí)興趣在單一的課堂活動中消失殆盡,自主學(xué)習(xí)能力也在不斷喪失。俗話說“授之以魚不如授之以漁”,與其給學(xué)生灌輸知識,不如教會他們學(xué)習(xí)知識的方法——“自主學(xué)習(xí)”,這正是“教師引導(dǎo),學(xué)生主體”教學(xué)方式所倡導(dǎo)的,讓學(xué)生自主思考,自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。教師只是充當(dāng)“組織者” “參與者、”“促進(jìn)者、” “引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色,最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會,學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn),學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力才能得到提高。
通過案例研究,筆者深刻認(rèn)識到“自主學(xué)習(xí)模式”的優(yōu)越性和必要性。經(jīng)后將結(jié)合本班實際情況,制定符合學(xué)生實際的自主學(xué)習(xí)方法,不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
[1] 何基生. 自主學(xué)習(xí)能力論[M]. 哈爾濱:黑龍江教育出版社,2012.
[2] 王興輝, 張際平. 試論學(xué)習(xí)型社會中的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)及策略[J]. 電化教育研究,2005(04).
(作者單位:湖北省武漢市第四十五中學(xué))