陳洪濤+孫珩+黃婉瑩

摘要：通識教育是培養(yǎng)交叉學(xué)科人才的重要途徑之一。本文通過對東南大學(xué)《財經(jīng)概論》通識課程152名學(xué)生的問卷調(diào)查，研究學(xué)習(xí)動機、性別特征、生源籍貫、年齡層次、專業(yè)類別、教學(xué)方式與教學(xué)效果的關(guān)系，以期進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：通識教育；財經(jīng)案例；問卷調(diào)查；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0135-03

一、研究背景

知識背景的交叉已成為科學(xué)家打破習(xí)慣思維、取得原創(chuàng)性成果的重要源泉之一。據(jù)統(tǒng)計，上世紀(jì)的一百年中，自然科學(xué)類有466位科學(xué)家獲得諾貝爾獎，其中有41.63%的獲獎?wù)呔哂薪徊鎸W(xué)科知識背景。絕大多數(shù)諾貝爾獎得主擁有廣泛的興趣愛好、良好的哲學(xué)與人文修養(yǎng)、既專又博的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)（郝鳳霞，2001）。

通識教育（General education）也稱通才教育、普通教育，它既是一種人才培養(yǎng)方式，也是一種大學(xué)理念。在通識教育模式下，學(xué)生需要全面地了解人類知識的總體狀況，包括主要知識領(lǐng)域的基本觀點、思維方式和主要內(nèi)容，在擁有基本的共同知識和教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，理性地選擇或形成自己的專業(yè)方向。當(dāng)前，通識教育已成為跨學(xué)科人才培養(yǎng)的重要途徑之一。諸多高校在積極開展通識人才培養(yǎng)模式的探索，比如，麻省理工學(xué)院的分布選修課項目（HASS-D）、北京大學(xué)的元培計劃、復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦學(xué)院、南京大學(xué)的匡亞明學(xué)院、東南大學(xué)的吳健雄學(xué)院，等等。東南大學(xué)是以工科見長的綜合型大學(xué)，如何利用財經(jīng)類通識課程教育，完善工科專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)金融基本素養(yǎng)，相關(guān)研究具有一定的理論意義和實踐價值。

二、研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，通識教育理論研究集中在三個方面：第一，關(guān)于通識教育理論的發(fā)展歷程研究。比如龍躍君（2013）總結(jié)的通識教育從精義論、均衡論、進步論到聯(lián)結(jié)論的理論發(fā)展過程；殷小平（2007）總結(jié)的我國從傳統(tǒng)儒家、道家和法家教育觀到現(xiàn)代大學(xué)的通識教育發(fā)展過程。第二，關(guān)于通識教育的比較研究。比如西方人文主義教育、歐洲博雅教育、美國通才教育及港澳臺地區(qū)通識教育制度的比較與借鑒（馬早明，2016；王曉陽，2015）。第三，關(guān)于通識教育的課程實踐研究。主要包括國內(nèi)外著名大學(xué)通識課程所占總學(xué)分比例、類別結(jié)構(gòu)、修習(xí)制度等相關(guān)教學(xué)實踐研究（於榮，2015；龐海芍，2016）。

綜上，學(xué)者們已在通識教育理論的制度建設(shè)（宏觀）和課程設(shè)置（中觀）方面取得了豐富的成果，但是具體到某一通識課程教學(xué)方面（微觀）的精細(xì)研究相對薄弱。本研究擬從《財經(jīng)概論》通識課程的問卷調(diào)查入手，研究學(xué)生選課動機、生源結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等因素與教學(xué)效果的關(guān)系，并提出教學(xué)改革的具體措施，以期進一步提高教學(xué)效果，實現(xiàn)培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

東南大學(xué)《財經(jīng)概論》通識課程是供全校非財經(jīng)專業(yè)各年級學(xué)生選擇的公選課。課程開設(shè)的目的是，為非財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)講解財經(jīng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與實務(wù)知識。教學(xué)過程，講解了財政與稅收、會計與審計、金融與財務(wù)等幾個主要的財經(jīng)專業(yè)領(lǐng)域的理論與實務(wù)知識，每個專題講解相關(guān)的財經(jīng)案例，并在教學(xué)中穿插播放相關(guān)財經(jīng)類視頻；課程布置了三種課后作業(yè)供學(xué)生選擇，包括完成商業(yè)策劃書、參與證券模擬交易或者完成財經(jīng)書籍讀后感，任選一種；課程考核采用開卷考試的方式。

通過在2015-2016學(xué)年《財經(jīng)概論》通識課的兩個班級發(fā)放調(diào)查問卷，問卷共設(shè)計了15個問題，問卷內(nèi)容涉及學(xué)生基本信息、學(xué)習(xí)動機、課程滿意度、課后參與度，等等。共發(fā)放了152份問卷，剔除未提交問卷、空白問卷、答案不規(guī)范等無效問卷，獲得有效問卷140份，問卷有效率達92.10%。問卷回收后，通過問卷星網(wǎng)站（http：//www.sojump.com）進行結(jié)果的統(tǒng)計與分析。

（一）單因素特征分析

從性別特征來看，全部有效樣本中，男生共73人，占52.14%；女生67人，占47.86%。剔除作為必修課的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，在自由選課班級樣本中，男生38人，占77.55%；女生11人，占22.45%?？紤]到東南大學(xué)整體男女比例約為5：1，選課學(xué)生的男女比例與全校男女總體比例基本一致。

從籍貫來看，華東地區(qū)學(xué)生比例最高，占67.14%，華中地區(qū)、華北地區(qū)次之，分別占7.86%，其他依次是西南地區(qū)6.43%，華南地區(qū)5.71%，西北地區(qū)3.57%，東北地區(qū)1.43%。由此可知，處于經(jīng)濟發(fā)達的華東地區(qū)學(xué)生對財經(jīng)類課程的興趣更濃厚，但同樣來自于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的華南地區(qū)學(xué)生選課動機并不顯著?？赡芤驗闁|南大學(xué)地處華東地區(qū)，招生過程中本地生源比例較大。

從年齡和年級層次來看，選課學(xué)生中以19歲為主，占48.57%，20歲學(xué)生次之，占26.43%，18歲學(xué)生占19.29%，17歲占4.29%。從年級來看，全部為大一新生，這與學(xué)校教務(wù)處選課規(guī)則有關(guān)，公選課主要開放給大一學(xué)生選擇。

從專業(yè)類型來看，醫(yī)學(xué)專業(yè)91人，占65%，工學(xué)專業(yè)47人，占33.57%，理學(xué)專業(yè)1人，占0.71%，其他專業(yè)占0.71%。原因是，醫(yī)學(xué)專業(yè)是整個班級分配選課，非自由選擇；除醫(yī)學(xué)專業(yè)以外的情況來看，學(xué)生主要來自于工學(xué)專業(yè)，這與東南大學(xué)特色有關(guān)，說明工科生比理科生對該門課的興趣更大。

從選課動機來看，“完成學(xué)分”是學(xué)生選課的最主要因素，占選課人數(shù)的61.43%。此外，“對財經(jīng)知識有興趣”的學(xué)生比重也很高，達到了57.14%。這說明，非財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生除了完成學(xué)分的剛性需求外，對財經(jīng)知識的興趣也是非常濃厚，選課自發(fā)性動機也相當(dāng)高。

從學(xué)生對課程各部分內(nèi)容的興趣來看，學(xué)生對《金融與財務(wù)》章節(jié)的內(nèi)容最感興趣，選擇“很有興趣”的比例占47.86%，選擇“有一點興趣”和“很有興趣”的比例高達89.29%。這說明，隨著社會環(huán)境的變化，非財經(jīng)類學(xué)生對金融、財務(wù)管理、資本市場等方面知識求知欲很濃。相對而言，學(xué)生對《會計與審計》章節(jié)的內(nèi)容不太感興趣，與其他章節(jié)比較，選擇“沒有興趣”的比例最高，占12.86%。分析其原因，可能是因為會計與審計相關(guān)問題過于理論，理工科學(xué)生日常生活中接觸不多，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。

從教學(xué)方式來看，學(xué)生對于講解“講解財經(jīng)案例”普遍有興趣，關(guān)注度高達65.71%。對于“觀看財經(jīng)視頻”的關(guān)注度也比較高，興趣度達到44.29%。而對于“講解財經(jīng)理論”普遍不太感興趣，對于講解理論部分有興趣的同學(xué)僅占2.14%，與其他選項的差異明顯。因此，后期課程教學(xué)改革過程中，應(yīng)該將理論講解與案例教學(xué)有機結(jié)合，在講解案例過程中穿插基礎(chǔ)理論知識的鋪墊。

從課后作業(yè)方式來看，絕大部分學(xué)生能夠積極配合完成通識課程的作業(yè)，僅有7.86%的學(xué)生不喜歡課后作業(yè)。約占一半的學(xué)生喜歡以“讀后感或觀后感”的方式完成作業(yè)，而另外有近一半的同學(xué)喜歡具有參與性的方式完成作業(yè)，比如有24.29%的同學(xué)喜歡采用“商業(yè)策劃書”的方式，20.71%的同學(xué)采用“證券模擬交易”的方式。這說明，非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生選修通識課程具有一定的參與感，希望通過課程學(xué)習(xí)和課后思考，主動學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識。

從課程考核方式來看，65%的同學(xué)不喜歡考試的方式完成課程考核，希望采用開放式考核方法，即完成大作業(yè)等方式。出乎意外的是，有29.29%的同學(xué)認(rèn)同現(xiàn)有開卷考試的方式，說明也有相當(dāng)大的比例同學(xué)能夠接受考試的方式完成課程考核。

從課外閱讀來看，學(xué)生課外對于財經(jīng)知識學(xué)習(xí)主動性非常強烈，有69.29%的同學(xué)課外閱讀教師推薦財經(jīng)書目或視頻材料，說明非財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生對于該領(lǐng)域的知識需求強烈。因此，任課教師有必要也有責(zé)任推薦經(jīng)典、通俗易懂的材料供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

從學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果來看，調(diào)查結(jié)果顯示，71.43%的學(xué)生在本課程結(jié)束后將會繼續(xù)關(guān)注財經(jīng)知識，65.71%的學(xué)生認(rèn)為本門課程的學(xué)習(xí)很有收獲。這說明通過本門課程的學(xué)生，能夠較大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教會學(xué)生財經(jīng)問題基本的分析思路、提供學(xué)生學(xué)習(xí)財經(jīng)知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣和路徑，具有一定的教學(xué)效果。

（二）指標(biāo)間交叉關(guān)系分析

從專業(yè)類型與選課動機來看，工科學(xué)生比醫(yī)學(xué)學(xué)生對財經(jīng)知識明顯更有興趣，工科學(xué)生選擇“對財經(jīng)知識有興趣”選項的比例達到82.98%，遠遠大于醫(yī)學(xué)專業(yè)的42.86%。這說明，自由選課的學(xué)生，大部分除了完成學(xué)分需要，也對課程本身具有一定的興趣。而醫(yī)學(xué)院雖然把此課程列入必修課，很多學(xué)生對該課程的興趣并不高。

從專業(yè)類型與課后作業(yè)方式來看，“商業(yè)策劃書”和“證券模擬交易”這兩種課后作業(yè)方式相對于單向的“讀后感或觀后感”更具有互動性和參與性，工科學(xué)生選擇“商業(yè)策劃書”和“證券模擬交易”的比例53.19%明顯多于醫(yī)學(xué)專業(yè)的41.75%，說明工科學(xué)生不僅僅對財經(jīng)課題知識有興趣，課后也會積極主動收集資料、鞏固和理解課堂知識。

從專業(yè)類型與后續(xù)學(xué)習(xí)來看，各專業(yè)的大部分學(xué)生愿意課程結(jié)束后，繼續(xù)關(guān)注財經(jīng)問題，繼續(xù)學(xué)習(xí)財經(jīng)知識。但專業(yè)間橫向?qū)Ρ龋W(xué)學(xué)生后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)財經(jīng)知識的意愿更加強烈，工學(xué)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)占比91.49%，遠遠高于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的61.54%。

從性別特征、專業(yè)類型與教學(xué)方式偏好來看，工學(xué)專業(yè)的學(xué)生，無論男、女生都更傾向于案例教學(xué)，而相對不喜歡視頻教學(xué)。比如工學(xué)男生喜歡案例教學(xué)的占78.38%，高于視頻教學(xué)35.14%；工學(xué)女生喜歡案例教學(xué)的占90%，明顯高于視頻教學(xué)的30%。而醫(yī)學(xué)類的學(xué)生，無論男、女生對案例教學(xué)和視頻教學(xué)的喜好程度相差不大，比如醫(yī)學(xué)男生喜歡案例教學(xué)的占65.71%，喜歡觀看視頻教學(xué)的占48.57%；醫(yī)學(xué)女生喜歡案例教學(xué)的占53.57%，喜歡視頻教學(xué)的占50%。上述狀況，可能因工學(xué)學(xué)生羅輯思維能力強些，更偏好帶有問題分析性質(zhì)的案例教學(xué)方式。

從選課動機與教學(xué)效果來看，“對財經(jīng)知識有興趣”的學(xué)生其教學(xué)效果（70.00%）明顯高于“完成學(xué)分”的學(xué)生（66.28%）。而認(rèn)為本課程學(xué)習(xí)沒有收獲的學(xué)生中，基于“完成學(xué)分”動機的學(xué)生（5.81%）高于“對財經(jīng)知識有興趣”的學(xué)生（3.75%）。由此可知，學(xué)習(xí)動機直接影響著學(xué)習(xí)效果。

從年齡層次和教學(xué)效果的關(guān)系看，選課學(xué)生集中在17-20歲四個年齡階段，各年齡段選擇本課程“對自身有幫助且會影響你的職業(yè)規(guī)劃”的學(xué)生比例分別為：50%、59.26%、67.65%和67.57%。由此可見，隨著年齡的增長，學(xué)生對社會認(rèn)識的加深，財經(jīng)知識理解力也會逐步增強，課程教學(xué)效果則更好。

從考核方式和教學(xué)效果的關(guān)系看，選擇“閉卷考試”方式的學(xué)生100%都選擇了“對自身有幫助且會影響你的職業(yè)規(guī)劃”，說明很多學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)考核方式，認(rèn)為閉卷考試是檢查教學(xué)效果的有效手段。

四、結(jié)論與建議

1.精準(zhǔn)定位財經(jīng)通識課程的開設(shè)目標(biāo)。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是推動實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，目前全國上下掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，財經(jīng)知識儲備是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不可或缺的基本要素。從上述調(diào)查結(jié)果可知，大學(xué)生選擇財經(jīng)通識課，不僅僅是為了完成學(xué)分的需要，同時也對財經(jīng)知識具有濃厚的興趣。東南大學(xué)作為一所以工科為主要特色的高等學(xué)校，財經(jīng)通識課程應(yīng)定位培養(yǎng)既懂得理工專業(yè)技能、又掌握財經(jīng)基礎(chǔ)理論的復(fù)合型人才。

2.精細(xì)改革財經(jīng)通識課程的教學(xué)方式。本著因材施教的原則，結(jié)合問卷調(diào)查和分析的結(jié)果，精細(xì)化改革現(xiàn)有課程教學(xué)方式可以考慮以下幾點：（1）教務(wù)部門放寬選課限制。調(diào)查顯示，作為選修課的教學(xué)效果明顯優(yōu)于必修課，教務(wù)部門可以進一步放寬課程選擇限制。此外，由于年齡增長有利于教學(xué)效果提高，教務(wù)部門可以引導(dǎo)高年級學(xué)生選課。（2）任課教師重視學(xué)生基礎(chǔ)資料。由于性別特征、學(xué)生籍貫、專業(yè)類型、年齡層次等因素，對教學(xué)效果有顯著影響。在課程開始前，任課教師應(yīng)匯總了解學(xué)生的基本特征，有針對性組織教學(xué)工作。（3）任課教師改革現(xiàn)有教學(xué)方式。比如學(xué)生普遍對講解財經(jīng)理論知識沒有興趣，教師應(yīng)考慮如何將理論知識與案例有效結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。

3.精心設(shè)計財經(jīng)通識教育的人才培養(yǎng)模式。調(diào)查結(jié)果可知，絕大部分學(xué)生課后愿意主動學(xué)習(xí)財經(jīng)相關(guān)知識，而且認(rèn)為課程全部結(jié)束后，還會繼續(xù)學(xué)習(xí)財經(jīng)知識。財經(jīng)通識教育是一個長期持續(xù)的過程，不僅僅局限于課堂教學(xué)。我們認(rèn)為，財經(jīng)通識教育人才培養(yǎng)模式，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有財經(jīng)知識基本理念與素養(yǎng)，其次是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)財經(jīng)知識的路徑與方法，最后才是講解具體的財經(jīng)專業(yè)基礎(chǔ)知識。

（東南大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院詹徵薇、楊欣同學(xué)對本文也有貢獻，在此感謝?。?/p>

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Research on the Teaching Effect of General Education Course of "Finance and Economics" in Southeast University

CHEN Hong-tao1，SUN Heng2，HUANG Wan-ying1

（1.School of Econmics and Management，Southeast University；

2.Dean's office，Southeast University，Nanjing，Jiangsu 211189，China）

Abstract：General education is one of the important ways to cultivate interdisciplinary talents.Through the questionnaire survey of 152 students in the general course of "finance and economics" in Southeast University，this paper studies the relationship betweent the learning motivation，gender，place of origin，age，specialty，teaching methods and teaching effect，to improve the teaching quality.

Key words：general education；financial cases；questionnaire survey；education reform