周小莉

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放化課堂建構(gòu)是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法”重要形式，展現(xiàn)了生本主義原則下情境化與生活化教學(xué)特征。圍繞建構(gòu)開(kāi)放化教學(xué)課堂，突出創(chuàng)境導(dǎo)入、互動(dòng)探知、活動(dòng)延展等策略運(yùn)用，使得學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中多交流、多探學(xué)、多時(shí)間，對(duì)提高課堂教學(xué)有效性起到一定推動(dòng)促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂；開(kāi)放；情境；互動(dòng)

運(yùn)用合作、交流、互動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)方式活化教學(xué)過(guò)程，能有效增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。透過(guò)上述信息不難發(fā)現(xiàn)，基于開(kāi)放化和生活化基礎(chǔ)上的英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化，一方面，能給學(xué)生提供民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；另一方面，能使得學(xué)生獲得更多的自我發(fā)展機(jī)會(huì)，能幫助他們?cè)谔岣咦陨砭C合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上形成更為豐富的感知，讓他們獲得更多的體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)技能生成發(fā)展。

一、活躍課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)是基于一定情境基礎(chǔ)上的合作探究，是師生圍繞問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探知交流的重要陣地。為英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)和諧的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在激活自身潛能動(dòng)力的基礎(chǔ)上主動(dòng)參學(xué)，為活躍課堂教學(xué)資源起到一定引導(dǎo)促進(jìn)作用。

以活躍課堂情境為基礎(chǔ)，能使得學(xué)生在主動(dòng)參學(xué)的過(guò)程中找到更多認(rèn)知素材，便于他們主動(dòng)融入課堂。如，在譯林版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 After school的“Story time”教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示“Colorful life of after school”，讓學(xué)生通過(guò)色彩艷麗的畫(huà)面激起他們的愉快回憶，幫助他們帶著好奇主動(dòng)融入探學(xué)過(guò)程中。在激活學(xué)生主動(dòng)探知激情的基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生結(jié)合自己家庭發(fā)生過(guò)的事情，圍繞“What do you usually do after school？”展示相關(guān)的活動(dòng)情境，讓他們能夠通過(guò)場(chǎng)景再現(xiàn)的形式增強(qiáng)理解感知。圍繞課堂情境活躍，多給學(xué)生更多的自由表達(dá)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)交流中發(fā)現(xiàn)更多的異同，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)探知的過(guò)程中融入其中。

活躍課堂情境，應(yīng)在豐富教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有更多的自我搜集整理的機(jī)會(huì)，幫助他們開(kāi)闊認(rèn)知視野思維。突出民主、平等、和諧，讓學(xué)生帶著激情和信心自我參與互動(dòng)，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的感悟主動(dòng)建言。

二、任務(wù)協(xié)作探學(xué)，尊重學(xué)生差異發(fā)展

讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)展現(xiàn)自我，讓他們?cè)诟髯宰罱l(fā)展區(qū)業(yè)內(nèi)得到發(fā)展，定利于增強(qiáng)他們的感知體驗(yàn)。以協(xié)作的形式幫助學(xué)生跳出依靠教師講解能使得他們的差異發(fā)展得以充分體現(xiàn)。

建構(gòu)多樣與層次性任務(wù)，利于學(xué)生在主動(dòng)選擇中盡力而為。如，在四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2 Lets make a fruit salad的“Story time”教學(xué)引導(dǎo)中，可要求學(xué)生就“Do you know about fruit salad？”進(jìn)行同桌交流，讓他們能夠圍繞有關(guān)水果話題提出自己的意見(jiàn)和感想。同時(shí)，結(jié)合“The character about fruit salad”可要求學(xué)生就“How are you going to make fruit salad？”進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)谥鲃?dòng)溝通交流的基礎(chǔ)上獲得更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。

任務(wù)合作探究引導(dǎo)，應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和理解難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的前置性思考話題，幫助他們?cè)谔街兴鸭?，歸納出行之有效的方法。尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)他們就各自的理解予以討論、交流、爭(zhēng)辯，讓他們能夠獲得更多深刻的感知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、多元活動(dòng)領(lǐng)學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)用技能

給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)展現(xiàn)的過(guò)程中表達(dá)自我，能使他們的理解感悟有了更多顯露平臺(tái)。創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)，不僅能有效活躍課堂情境氛圍，還能夠使得學(xué)生在身臨其境的過(guò)程中找到更多綜合運(yùn)用的載體，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言感知整體綜合運(yùn)用能力水平。

多元化活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生獲得更多實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。如，在四年級(jí)下冊(cè)的Unit 5 Seasons的“Story time”教學(xué)中，根據(jù)“The different character of season”表達(dá)主題，可建議學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源、報(bào)刊雜志等資源途徑，搜集與一年四季相關(guān)的背景資料。有的同學(xué)運(yùn)用兒歌的形式搜集了有關(guān)四季的特征的歌曲，并在課堂播放相關(guān)的歌曲，讓課堂變得輕松、和諧；有的同學(xué)運(yùn)用DV、手機(jī)等方式截取一家人在某個(gè)季節(jié)活動(dòng)的場(chǎng)景，并通過(guò)講故事的形式向同學(xué)們介紹相關(guān)的視頻畫(huà)面；有的同學(xué)則以手抄畫(huà)報(bào)的形式，向其他同學(xué)提供了“The beautiful my favourite season”的圖片資料，等等。

根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情景活動(dòng)，讓他們豐富多彩的活動(dòng)展示中主動(dòng)找到學(xué)習(xí)的中心要點(diǎn)?；顒?dòng)應(yīng)在貼近課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可運(yùn)用角色扮演、討論爭(zhēng)辯、情景劇表演等，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際主動(dòng)提出相應(yīng)意見(jiàn)和觀點(diǎn)。多給學(xué)生提供相應(yīng)的場(chǎng)景，讓他們能夠結(jié)合自己的感知主動(dòng)模擬表演，給他們更多充分展示自我的機(jī)會(huì)。

如前所言，建構(gòu)開(kāi)放化的英語(yǔ)課堂，能使得學(xué)生在栩栩如生的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由施展才華，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)合作探究的過(guò)程中找到更多學(xué)習(xí)方法。以情境活化為切入點(diǎn)，注重探究過(guò)程引導(dǎo)，給學(xué)生搭建展示平臺(tái)，幫助他們?cè)趯?shí)踐互動(dòng)中強(qiáng)化感知，能使得課堂教學(xué)更有趣味，便于學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)環(huán)境中積累語(yǔ)言知識(shí)，提高表達(dá)運(yùn)用技能。

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