凌培

【摘 要】初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，通過(guò)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平我們對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果做出最初步的判斷。我國(guó)從20世紀(jì)末期開(kāi)始從西方引進(jìn)反思性教學(xué)理論，它有助于減輕學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的難度，有效的提高了學(xué)生的寫(xiě)作效率，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)整體成績(jī)也有很大的提升作用。本文將主要研討英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中反思性教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的課堂效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；寫(xiě)作；反思性教學(xué)；實(shí)踐運(yùn)用

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)中，英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言易受本土母語(yǔ)的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)掌握不夠，在英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中常常出現(xiàn)中文式英語(yǔ)的錯(cuò)誤。同時(shí)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中有邏輯錯(cuò)誤，條理性不清晰的錯(cuò)誤；也缺乏對(duì)英語(yǔ)單詞積累，在寫(xiě)作中拼出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)、使用的錯(cuò)誤。反思性教學(xué)通過(guò)反思來(lái)提出問(wèn)題、研究討論，有效地解決了初中英語(yǔ)寫(xiě)作的困難，促進(jìn)了師生共同的發(fā)展。

一、反思性教學(xué)的重要性

近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化改革，反思性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，反思性教學(xué)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)教師自身的發(fā)展有很大的提高，通過(guò)反思性教學(xué)實(shí)踐，有助于教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)，教師能更多的關(guān)注教學(xué)過(guò)程；這樣有助于教師根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)來(lái)構(gòu)建新的教學(xué)模式，找到適合自己的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)理念。同時(shí)學(xué)生也能在自我反思中提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

二、反思性教學(xué)的應(yīng)用

（一）初中反思性教學(xué)內(nèi)容的概述

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)包含了反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這幾方面的內(nèi)容。目標(biāo)反思有激勵(lì)性、多面性等特征；教學(xué)內(nèi)容反思主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、延展性、層次性、多樣性等方面；教學(xué)過(guò)程的反思主要是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)模式的反思主要是重在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)反思提倡教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多樣性、開(kāi)放性，重在引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展差異做出科學(xué)合理評(píng)價(jià)，反對(duì)“一刀切”的評(píng)價(jià)方法。

（二）初中反思性教學(xué)的實(shí)施

在英語(yǔ)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)反思日記、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)等手段反思教學(xué)問(wèn)題，針對(duì)不同學(xué)生、不同課程、不同的階段制定出適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及方法，提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

教師可以在平時(shí)先進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，根據(jù)課本中的經(jīng)典范文，例如七年級(jí)上冊(cè)的unit 1“this is …”，“My name is ….”或者“Im….”等句式學(xué)習(xí)，通過(guò)口語(yǔ)介紹自己的家庭情況：There are …people in my family.進(jìn)而拓展學(xué)習(xí)句型結(jié)構(gòu)：This /These is/are…That /Those is/are…以及This is my family.或I love my family.等。通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)背誦短文樣式，引導(dǎo)學(xué)生記憶課文中的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課堂知識(shí)的熟練運(yùn)用，積累初中英語(yǔ)詞匯量，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)去談?wù)撊粘Ｉ睿热缭趯W(xué)習(xí)“welcome to our school”這一單元時(shí)，我們要找到學(xué)生感興趣的話(huà)題。比如讓學(xué)生在課堂上交流自己最喜歡的學(xué)科，通過(guò)模仿課文的重點(diǎn)句式“it takes/took…to do sth”和“go to …on foot”等分析總結(jié)寫(xiě)作技巧和謀篇布局，鞏固課本中基本的句子結(jié)構(gòu)搭建，為進(jìn)一步的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作。

注重英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法認(rèn)識(shí)存在著一定的困難。所以針對(duì)這一問(wèn)題，讓學(xué)生在英語(yǔ)作文修改中應(yīng)用反思性策略，先修改自己的作文，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己的英語(yǔ)寫(xiě)作成果進(jìn)行自我反省，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用。同時(shí)引導(dǎo)他們互相批閱，一方面可以通過(guò)評(píng)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)他人的不足，另一方面也吸取了別人的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

教師可以針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)用一節(jié)課的時(shí)間，有組織的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解。通過(guò)反思性教學(xué)的方式，學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的吸收能力有顯著的提高，學(xué)生通過(guò)反思找準(zhǔn)了英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的方向，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。同時(shí)老師通過(guò)學(xué)生的作文也可以了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，從而反思教師自身教學(xué)所存在的問(wèn)題，有助于教師及時(shí)糾正教學(xué)方法。

（三）實(shí)踐結(jié)果與調(diào)整

在階段性反思性教學(xué)過(guò)后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與試題考核的方式對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。反思性教學(xué)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作素材積累、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作評(píng)價(jià)以及寫(xiě)作愛(ài)好等方面有著重要的作用。在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中過(guò)程中，學(xué)生相互反思、相互批改，雖然在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，展開(kāi)英語(yǔ)寫(xiě)作的合作探究，但由于學(xué)生們的寫(xiě)作水平的不均衡，在相互評(píng)閱作文時(shí)并沒(méi)有準(zhǔn)確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)作文的相互批改活動(dòng)無(wú)法發(fā)展。因此，教師應(yīng)靈活的將反思性教學(xué)運(yùn)用到寫(xiě)作課堂之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，有力推進(jìn)教學(xué)模式的改革，提出新的教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)劃，以此提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的水平。

三、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)多方面的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此教師通過(guò)課前、課中、課后的反思，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題及教師自身在教學(xué)過(guò)程中的弊端，及時(shí)調(diào)整教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，不斷提升教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)積極的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并改正。在寫(xiě)作教學(xué)中始終貫穿“教學(xué)理論的建立—課堂實(shí)踐—反思”這一過(guò)程，使英語(yǔ)寫(xiě)作水平在學(xué)生與教師共同反思下達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

【參考文獻(xiàn)】

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