池秀偉

【摘 要】隨著國(guó)際化腳步的加快，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交際的工具，其地位顯得越來(lái)越重要。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不再單純?yōu)榱俗x懂一段話，會(huì)寫(xiě)一篇文章，更重要的是為了能夠更好的進(jìn)行交流和溝通。美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專家W.M.Rivers和M.S.Tamperly對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的成年人在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的交際活動(dòng)作了調(diào)查，結(jié)果表明聽(tīng)占語(yǔ)言交際活動(dòng)總和的45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%，這說(shuō)明了聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的重要性。

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；方法

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見(jiàn)。實(shí)際上，許多學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力遠(yuǎn)低于課標(biāo)的要求。因此，如何改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)，激活英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)的效果，成為當(dāng)務(wù)之急。以下是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、樹(shù)立開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心

從平時(shí)的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生課上回答問(wèn)題語(yǔ)言清晰流暢，多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)得極為“內(nèi)向”，不善言辭，而且開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)候面紅耳赤，不知所措，不敢大膽展示自己。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都躍躍欲試，但缺乏邁出第一步的勇氣，總認(rèn)為自己的表達(dá)能力不如別人，害怕被別人笑話，沒(méi)有勇氣開(kāi)口說(shuō)。作為英語(yǔ)教師，我們要幫助這些學(xué)生戰(zhàn)勝心理上的障礙，克服“說(shuō)”的畏難情緒，引導(dǎo)他們知難而進(jìn)。對(duì)不善言辭的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，不要在意他們身上的小錯(cuò)誤。要讓學(xué)生變“不敢說(shuō)”或者“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。

二、營(yíng)造口語(yǔ)教學(xué)的氛圍

創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑、寬松愉快、民主和諧、開(kāi)放互動(dòng)的語(yǔ)言情景，是提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最關(guān)鍵、最有效的條件。在情境教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言情境，不斷變換教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中，不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高綜合運(yùn)用能力，從而讓課堂教學(xué)更有效。例如，在教學(xué)《My family》時(shí)，我拿出自己的全家福照片，引入father，mother，grandfather，grandmother，brother，sister等家庭成員名稱的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松自如；在操練句型Who is that？ Who are they？時(shí)，我讓學(xué)生用自己的家庭照片進(jìn)行練習(xí)，貼近生活。然后，我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞匯和句型互相對(duì)話，彼此介紹和了解各自的家人，既加深了同學(xué)之間的感情，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣。

三、選擇靈活多樣的訓(xùn)練方法

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)大多是圍繞教學(xué)內(nèi)容、旨在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。教師要充分利用這些資源，盡可能為每一個(gè)學(xué)生提供更多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中提高聽(tīng)說(shuō)交際能力，活動(dòng)可以采用小組、同桌和個(gè)人等練習(xí)形式。

1.讓學(xué)生用英語(yǔ)做值日匯報(bào)。為了培養(yǎng)學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力，教師可以利用課前的5分鐘，輪流讓兩位學(xué)生用英語(yǔ)做值日生報(bào)告。剛開(kāi)始，報(bào)告內(nèi)容可以只限于出勤、天氣、日期等簡(jiǎn)單的事務(wù)，隨著詞匯量的擴(kuò)大，知識(shí)的增多，學(xué)生除了完成日常的報(bào)告內(nèi)容外，還可以適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，自然而然地引出新的教學(xué)內(nèi)容。

2.Free talk。在自由對(duì)話時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)自編小對(duì)話。新教材的編排，每節(jié)課都會(huì)有一個(gè)任務(wù)型的教與學(xué)?？梢允褂脤?duì)話練習(xí)、口頭報(bào)告、或調(diào)查結(jié)果等形式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，使他們?cè)诼?tīng)與說(shuō)中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.師生對(duì)話。這環(huán)節(jié)，學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的各種問(wèn)題向教師請(qǐng)教，教師當(dāng)面解答。這種方式，既聯(lián)絡(luò)了師生感情，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生在理解和被理解中增強(qiáng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

4.學(xué)唱英文歌曲。針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以選擇一些詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑的英文歌，寓教于樂(lè)、以歌促學(xué)，可以收到良好的效果。

5.復(fù)述課文。復(fù)述既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。在學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，教師可呈現(xiàn)相關(guān)圖片，要求學(xué)生盡量理解圖片的內(nèi)容，然后以不同口氣、立場(chǎng)及人稱敘述相關(guān)的故事。也可以把關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

四、因材施教，激發(fā)潛能

由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、環(huán)境以及家庭背景等方面的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、目的和動(dòng)機(jī)也存在一定差異。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際，根據(jù)個(gè)體的差異，因人制宜、因材施教。如對(duì)單親家庭的學(xué)生，交談中盡量回避父母話題；對(duì)內(nèi)向型或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，交談中應(yīng)從其感興趣的簡(jiǎn)單話題入手，鼓勵(lì)他們積極參與各項(xiàng)口語(yǔ)活動(dòng)；對(duì)家人或本人生病的學(xué)生，可詢問(wèn)原因，表達(dá)關(guān)愛(ài)……教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充分展示自我才能的機(jī)會(huì)，在真實(shí)的語(yǔ)境中感受英語(yǔ)，從而提高口語(yǔ)運(yùn)用能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力也不是一日之功，為了能讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)好英語(yǔ)，教師也應(yīng)注重自身口語(yǔ)水平的提高。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，這些都是不容忽視的問(wèn)題。

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