劉恩鳳

摘 要：語文新課程倡導的反思性學習是一種重要的學習方式，它充分反映了新課程改革的核心——以學生為本，以學生的學為本，以學生的發(fā)展為本 。面對新課程下的學生反思性學習，教師應該成為反思型教師，將自己的教學活動作為認知的對象，對教學行為和教學過程進行有意識的分析與再認識。

關鍵詞：教學反思;新課程;重要作用

課堂教學歷來被人們稱為“遺憾的藝術”，每位教師都會有這樣的教學體驗：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結束，教學設計的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵。然而正是課堂教學中的遺憾給了教師反思的機會，課堂遺憾成了反思的寶貴資源。

一、反思的必要性

教學反思是一種有益的思維活動，它一方面是對自己在教學中的正確行為予以肯定，不斷的積累經(jīng)驗;另一方面又是同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至和教學新理念相違背的做法，進行自我批評，并且予以改正，不斷的完善自己的教學行為，使自己的教學行為更加完美。

二、實踐中進行反思

一是教學前反思：教學前進行反思，才能使教學成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。教師可以這樣反思：這一節(jié)課的價值在哪里？為什么要教這些知識？僅僅是教知識嗎？其背后更深遠的意義是什么？這一節(jié)課能給孩子的發(fā)展帶來怎樣的服務？這節(jié)課要達成哪些教學目標？僅僅是為了應付考試嗎？

二是教學中反思：在教學中進行有效的教學反思可以讓我們的課堂教學減少遺憾，使教學高質高效的進行。在這一環(huán)節(jié)，教師可以這樣反思：課堂采用啟發(fā)式還是注入式？學生能否積極投入、善于合作;勇于發(fā)現(xiàn) 、敢于表達;是否能自學，善于交流？學生的學習狀態(tài)、情感世界如何？在自學交流、合作探究、實踐發(fā)現(xiàn)、爭論研究、創(chuàng)新答辯等學生學習方式中 ，哪些方面的效果是好的？是在怎樣的背景與情境中展開的？ 你是真正意義上的學生學習的合作者、幫助者、激勵者、還是學生學習的知識傳授者？

三是教學后反思：教然后知不足，教學后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學習，進一步地激發(fā)自己向更高的目標邁進。每節(jié)課后，教師可以這樣反思：為什么這節(jié)課學生興趣不大？有的學生讀書很懶惰，什么都不知道也不愿知道。作業(yè)抄襲。老師除了教育之后，還要尋找本質原因。從小到大學生一直這樣嗎？家庭原因還是社會原因？或者是遇到什么問題的原因嗎？有的學生讀書認真，成績?yōu)楹紊喜蝗?？學生在學習上是否有焦慮？是情感問題還是智力問題？教學中的方法是否科學合理？了解每個學生的知識水平、內(nèi)心世界嗎？

教師的教學實踐反思能力，不是一個自然而然、簡單的過程，他需要教師在教學過程中不斷學習與提升。只有深刻反思的過程與核心，把反思的方法與實踐結合起來，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步提高教師的教學實踐反思能力。

三、撰寫教學反思

（一）總結成功經(jīng)驗

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

（二）查找失敗原因

即使是成功的課堂也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為一個教訓，提醒自己在今后教學中避免失誤。

（三）記錄學生情況

在課堂教學中，學生是學習的主體，總會有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上發(fā)表的獨到見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。

（四）重設教學方案

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有哪些發(fā)現(xiàn);組織教學方面有何新招;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出教學設計，這樣可以揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

（五）寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突發(fā)而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著的追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有收獲。

教學反思既是教師專業(yè)成長的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經(jīng)驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴經(jīng)驗、教訓，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越，我們的教師才能真正成為反思型教師，才能在新課程的道路上越走越快。