楊恩碩

摘 要：學前教育信息化屬于國家教育信息化的重要表現，實踐顯示，將信息技術合理應用在學前教育中可以為幼兒的發(fā)展提供教育資源，優(yōu)化學前教育活動，鍛煉學生的信息素養(yǎng)。本文主要針對學前教育信息化的含義以及具體內容進行分析。

關鍵詞：學前教育;信息化;含義

學前教教育信息化就是指在學前教育的過程中恰當的運用信息技術，開發(fā)出適合幼兒學習的教育資源，培養(yǎng)幼兒各方面的素養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)，輔助對幼兒各方面能力的開發(fā)。近幾年，信息技術在家庭教育和學校教育都有滲透，兒童對信息技術的應用已非常普遍。引導兒童理性的應用媒介技術，在當今顯得尤為重要，但很少有人關注這些，很少有人對學前教育的信息化的含義進行探討。對學前教育信息化的含義正確理解有助于學前教育健康的，可持續(xù)的發(fā)展下去，因此分析學前教育信息化的含義具有非常大的意義。

一、學前教育信息化的含義

學前教育信息化是教育信息化更是國家信息化的重要組成部分。國家信息化就是在國家的統(tǒng)一領導下，我國在工業(yè)、農業(yè)等各個方面應用信息技術開發(fā)信息資源，加快我國現代化的進程。教育信息化就是在教育中應用現代信息技術開發(fā)教育資源，提高學生素養(yǎng)，加快教育現代化進程。

學前教育信息化的對象的身心發(fā)展特征與國家信息化，教育信息化不同，因此學前教育信息化有其獨特性。學前教育信息化的本質特征就是應用信息化技術，而其根本目的則是培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，促進幼兒身心健康發(fā)展更。很多地方套用小學的信息化模式，造成學前教育信息化的小學化趨勢，因此我們需要區(qū)別小學的信息化，建立學前教育特有的信息化模式。學前教育信息化并不是要求幼兒園必須有機房，而是要根據幼兒園的實際情況來看，為幼兒的各方面的發(fā)展提供盡可能良好有效的環(huán)境;不是要求幼兒掌握多少信息化知識，而是要對幼兒信息化素養(yǎng)進行啟蒙引導;也不是要求教師要掌握很多信息教育的技能，而是能用一切可以利用的信息資源，善于抓住幼兒的學習時機。因此，學前教育的信息化更多的是從幼兒的身心發(fā)展需求出發(fā)的。

二、學前教育信息化內容

深入分析學前教育信息化的含義，可大概將其分為基礎設施配備、信息化資源建設、幼兒教師培養(yǎng)以及教育教學活動優(yōu)化四個方面的內容。

第一，基礎設施配備。作為學前教育信息化的前提，相關的信息設備是必不可少的。配備基礎設施，首先要考慮的是幼兒身心健康，要結合幼兒的年齡特征，來建設網絡設施和開展信息技術活動，并且技術設備要采用輻射小的，比如多媒體的配備要是環(huán)保型的。

第二，信息化資源建設。與發(fā)達國家相比，我國教育信息化資源共享水平比較低，發(fā)展不平衡。除了依靠網絡來對資源進行共享外，還需要政府大力推進各區(qū)域幼兒園之間的交流，促進資源的互動與共享。

第三，幼兒教師的培養(yǎng)。學前教育信息化必不可少的就是一支高信息素養(yǎng)的幼兒師資隊伍，所謂高信息素養(yǎng)的幼兒教師就是能夠將信息技術進行適當的整合，在游戲等活動中引導幼兒掌握信息技術。

第四，教育活動的優(yōu)化。前面提到的設備、資源以及教師都是為教育活動所做的準備，及幼兒教師應用信息化設備與資源創(chuàng)造主動的學習活動，促進幼兒的發(fā)展。將信息技術融入到幼兒園活動中，使之成為孩子學習的一部分，幫助兒童建立對計算機的敏感知識，培養(yǎng)兒童的興趣。

三、學前教育信息化應注意的問題

由于幼兒獨具的生理和心理特征，學前教育信息化應注意以下問題。

第一，牢記學前教育信息化根本目的是促進幼兒全面發(fā)展。學前教育信息化最主要的還是教育為主，無論環(huán)境如何改變，也不能忘記教育的根本目的。幼兒教師不要為了信息化而信息化，機械的進行教學，從而丟棄了學前教育的根本。

第二，信息技術的運用要“恰當”。計算機的利與弊是人們普遍討論的問題。好多人對幼兒園普及計算機和互聯網持懷疑態(tài)度。這也不是沒有根據的，如果信息技術運用的不恰當，很有可能會影響兒童的身心發(fā)展。因此，我們必須在幼兒園謹慎，恰當的運用信息技術，比如限制兒童接觸計算機的年齡與接觸計算機的時間，教師要在幼兒使用信息技術時對其進行引導，支持，促進兒童的認知和社會性發(fā)展。

總的來說，對于學前教育信息化的含義還有存在種種問題。當今信息化時代的飛速發(fā)展，更要引起我們對信息化更深刻理解，兒童是接觸知識的新起點，從小抓起，是對學前教育的肯定，也是對學前教育信息化的獨特見解。

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