烏蘭圖雅

摘 要：隨著教育水平的不斷進(jìn)步與發(fā)展，蒙語文作為教育行業(yè)中的重要組成部分，應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，從而對(duì)我國小學(xué)蒙語文的各個(gè)發(fā)展環(huán)節(jié)提出了更高的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前教育發(fā)展形式下，如何有效發(fā)揮小學(xué)蒙語文授課在漢語文教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)前我國教學(xué)水平的重要發(fā)展任務(wù)，需要不斷更新創(chuàng)設(shè)蒙語文的教學(xué)方式，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用技能，從而提升蒙語文課堂教學(xué)質(zhì)量。文章主要介紹了蒙語文知識(shí)要點(diǎn)對(duì)漢語文教學(xué)的重要意義，并對(duì)蒙語文授課的漢語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和豐富教學(xué)活動(dòng)提出了詳細(xì)的觀點(diǎn)論證。

關(guān)鍵詞：蒙語文學(xué)科;培養(yǎng);蒙語文素養(yǎng)

一、蒙語文知識(shí)要點(diǎn)的全面性對(duì)漢語文教學(xué)的重要意義

小學(xué)蒙語文所涉及到的內(nèi)容具有多樣性，是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科。在作品中要注意修辭手法和語言表達(dá)方式，對(duì)漢語文的教學(xué)有著重要影響，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和寫作手法，使得學(xué)生在蒙語文和漢語文學(xué)習(xí)中能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)語文方面的問題。漢語文的學(xué)習(xí)具有直觀性和形象性，教師要提前做好教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃，學(xué)生也要提前對(duì)漢語文進(jìn)行交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想情感和人文素養(yǎng)的提升。還要注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的細(xì)讀和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，根據(jù)文章主題思想進(jìn)行深入閱讀體會(huì)其中的思想情感，有利于增加學(xué)生的閱讀詞匯量，拓展學(xué)生的閱讀范圍，對(duì)重要型語句進(jìn)行整理和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展有著重要影響。

二、蒙語文授課中漢語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

蒙語文的知識(shí)要點(diǎn)與實(shí)際生活是相互聯(lián)系，密不可分的，蒙語文授課中漢語文教學(xué)是對(duì)生活的真實(shí)反應(yīng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文構(gòu)造進(jìn)行直觀的了解，對(duì)問題產(chǎn)生不同的看法，從而進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)。由于教師之間的教學(xué)方式存在著明顯的不同，導(dǎo)致對(duì)問題的理解能力也存在著明顯的差距。但在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中的結(jié)構(gòu)設(shè)置和數(shù)據(jù)參考都是一樣的。因此，要為學(xué)生一個(gè)良好的課程學(xué)習(xí)氛圍，充分注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行愉快的閱讀，有利于陶冶學(xué)生的思想情操。蒙語文授課中的漢語文教學(xué)要面向全體師生，教師要及時(shí)抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行一對(duì)一講解，蒙語文學(xué)科與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)存在著明顯的不同，每一篇課文都包含著不同的感情智慧，在每一個(gè)讀者頭腦中都會(huì)留下不同的印象，每一個(gè)讀者會(huì)有從中發(fā)現(xiàn)新的東西。因此，必須發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程是產(chǎn)生興趣，為他們創(chuàng)設(shè)富有想象力馳騁的天宇，創(chuàng)造力萌發(fā)的搖籃。

三、蒙語文知識(shí)內(nèi)涵的特性決定了漢語文教學(xué)方式的活動(dòng)性

在漢語文知識(shí)中不僅充滿了對(duì)真理的探索，對(duì)美的追求和對(duì)善的向往，而且還充滿了強(qiáng)烈的人文性。即便是應(yīng)用文，也表達(dá)著人與人之間的商業(yè)信譽(yù)，契約關(guān)系，法律關(guān)系等，反映著了人們之間的各種社會(huì)交往以及經(jīng)濟(jì)、政治和文化活動(dòng)等。因此好的文章都是對(duì)人們的生活和活動(dòng)內(nèi)容和相互關(guān)系的真實(shí)反映。這就告訴我們，在漢語文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)從事各種活動(dòng)的大氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到心靈的凈化，情感的升華，人格的完善。要讓學(xué)生通過參與社會(huì)活動(dòng)，走向社會(huì)大課堂。在無限寬廣，美好的社會(huì)生活環(huán)境的大氛圍中，使學(xué)生經(jīng)受鍛煉，培養(yǎng)各種能力、人文精神和思想道德修養(yǎng)等。因此，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生蒙語文能力的提高具有良好的效果。在課內(nèi)要鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、提出提問、進(jìn)行討論，利用三分鐘的小演講、十分鐘小辯論等活動(dòng)，這樣往往能使學(xué)生進(jìn)行積極地思考，引起他們創(chuàng)造的活力。如筆者在教學(xué)中開展了經(jīng)常性的十分鐘的小辯論活動(dòng)。每次指定一個(gè)小組，讓學(xué)生自己確定主持人、辯題、正反方辯手，筆者只在辯論后略作評(píng)說。辯題大多涉及學(xué)生生活中的敏感話題。通過這些活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極參與的熱情，同學(xué)們?cè)诖綐屔鄤χ兴季S異常活躍，思維靈感得到了激發(fā)。這些活動(dòng)受到了學(xué)生的普遍歡迎和喜愛，學(xué)生借助這個(gè)活動(dòng)載體，語言表達(dá)能力得到了很好的鍛煉。可見，漢語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的大舞臺(tái)上發(fā)展個(gè)性，健全人格，才能為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之，蒙語文學(xué)科教學(xué)必須將培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合的漢語文素質(zhì)和能力放在第一位。漢語文課改的根本點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)漢語文的體驗(yàn)、感悟和積累，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的漢語文素質(zhì)和人文修養(yǎng)。漢語文素質(zhì)和漢語文修養(yǎng)是一個(gè)人最基本的素養(yǎng)，漢語文教師在培養(yǎng)高素質(zhì)的漢語文人才方面負(fù)有重大的責(zé)任。因此，蒙語文學(xué)科教學(xué)過程應(yīng)是教師、學(xué)生與文本之間平等對(duì)話的過程。漢語文教學(xué)只有實(shí)現(xiàn)平等的、有個(gè)性的、自主性的對(duì)話、才能產(chǎn)生共鳴。因此，教師在漢語文教學(xué)過程中，應(yīng)體現(xiàn)蒙語文學(xué)科特點(diǎn)，為全面培養(yǎng)學(xué)生的漢語文素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)漢語文人才而做出努力。

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