白振民

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0108-01

班主任是班級的組織者、建設者和領導者，對于貫徹執(zhí)行學校教育方針，培養(yǎng)學生綜合素質，促進學生的全面發(fā)展起著至關重要的作用。小學生正處在自我意識逐級形成的時期，是教育的最佳年齡階段。作為班主任，應該通過班集體來培養(yǎng)他們的自主意識、團隊精神。

一、用愛管理

教師良好的心理素質和積極進取的精神風貌，能給學生以潛移默化的影響，是一種隱性的教育資源，學生從中能感受到教師的人格魅力。作為老師，如果在工作中能以身作則，公正處事，將會給學生帶來表率式的激勵。如：要求學生遵守紀律，班主任首先做到有良好的師德；要求學生保護環(huán)境，講究衛(wèi)生，老師必須從小事做起，不亂扔紙屑果皮，不把茶葉倒進水池里；要求學生在勞動中不怕臟，不怕累，老師更應該身體力行地投入到勞動中去；要求學生刻苦學習科學文化知識，老師就應該加強學習，不斷提高自身修養(yǎng)，絕不能只是發(fā)號施令，紙上談兵。也就是說教師要用“人格塑造人格”。

二、多讓學生自主開展活動

有的人認為小學生太幼稚，不懂事，有事與他們商量不值得。這種看法欠妥當，兒童世界中有兒童活動的特殊規(guī)則，這些規(guī)則成人不一定掌握，不一定理解，而孩子們是很認真的！師生之間彼此溝通，可以使活動組織得更好！所以，我總是極力促進學生自主開展活動?；顒又腥绻隽艘恍┞闊?，我就和學生一起商量如何解決。孩子們情緒很高，他們自己籌劃、組織，開展了豐富多彩的活動，如美文賞析、成語接龍、古詩大會戰(zhàn)、開心辭典、對未來的暢想、畢業(yè)寄語等等。

三、自主管理班集體

小學生班級自主管理是一種重要而有效的班級活動。它既是集體主觀能動性的表現，又是自身建設與發(fā)展的內在動力機制。因此，我放手讓學生實現自我管理，進行自我教育，努力培養(yǎng)學生的自主意識，使他們成為現代班集體的主人，是教育工作者的重要責任。只有讓學生在集體中充當合適滿意的角色，使他們真正感受到自己是集體中不可缺少的一員，他們才能充分施展自己的才華，班集體才能充滿新的生機和活力。因此，在創(chuàng)建班集體工作中，我積極創(chuàng)造條件，讓學生擔當主角，給學生提供自我管理、施展才華的舞臺，廣開各種渠道，鼓勵學生積極參與班級管理。

我本著班內“人人有事干，事事有人管”的指導思想，變過去單靠班主任管理班級的體制為班主任指導下學生自我管理體制，想方設法給學生創(chuàng)造參與管理的機會。具體做法可分為以下四點：1.推行“班干部值周制”，競爭上崗，輪流任職。在這一周中，他們負責班級每天的各項活動。一周結束時，還要發(fā)表自己的值周隨想。實踐證明：有的同學從中學會了關心他人，有許多同學過后發(fā)表了自己的感想：陳小英同學說：“我當了學習委員后，常去問問學習有困難的同學有沒有不懂的問題，如果有，我就耐心講解。”建洲同學說：“我當了中隊長后，覺得應該更多地關心大家，關心集體?！庇械耐瑢W當了班干部后，認識水平提高許多，張遠洋同學說：“以前不當班干部時，班上的事我很少關心。現在，什么事我都要關心，真辛苦！但苦中有樂?！焙瑢W說：“當班干部首先要以身作則，還要管好班級，真不容易！可我以前卻和班干部搗亂，真不應該?！边@是字字發(fā)自內心，句句情真意切。同學們確實感到自己是班級的主人了，達到了鍛煉自己、完善自己、超越自己的目的，也使班級工作一步一個臺階地達到理想境界。2.把傳統的陣地還給學生。每天早晨開展“說偉人故事”“知識天地”“新聞早知道”等。這不僅使每個學生都增長了知識，拓寬了視野，也給學生提供了鍛煉口才、表現自我的好機會，更增強了他們的自信心和自主能動性。3.鼓勵每個學生都爭當先進。一個良好班集體的形成，僅僅靠幾個班干部、三好生是不行的，關鍵還是要千方百計地調動每個學生的積極性，給他們不斷進步的機會。

“世上無難事，只怕有心人”。只要老師們熱心耕耘、勤于管理，就會贏得學生的尊敬和愛戴。學生就會理解和支持老師的工作。教師也能得心應手地處理好學生與學生之間、老師與學生之間的關系。工作中要隨時作好工作記錄，及時總結經驗教訓，這樣，可以使自己的工作少出差錯、少走彎路；可以使自己的工作經驗日益豐富，工作能力不斷提高。長此以往，就能形成自己獨特的管理風格，并能使自己的管理藝術不斷提高和完善。

（責任編輯 劉 馨）