方俊

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-0097-01

我們常以枯燥無(wú)味來(lái)評(píng)論數(shù)學(xué)，當(dāng)然也不乏有對(duì)數(shù)學(xué)入迷的孩子，他們覺(jué)得數(shù)學(xué)奧妙無(wú)窮、精彩紛呈。為什么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度反差如此之大？究其原因——興趣！興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)，探索真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)要“把勞動(dòng)的歡樂(lè)、學(xué)習(xí)上取得成功的歡樂(lè)給予兒童，在兒童的心里激起自豪感和自尊感——這是教育的第一信條。”新課標(biāo)也指出：“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感不感興趣，那就看數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能否給學(xué)生成功的體驗(yàn)。只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如何讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，在教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)嘗試。

一、關(guān)注目標(biāo)——從“我能行”中獲得成功

哈佛大學(xué)有一個(gè)非常著名的關(guān)于目標(biāo)對(duì)人生影響的跟蹤調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果如下：

3%的人有清晰且長(zhǎng)期的目標(biāo)，25年來(lái)，他們從未改變過(guò)目標(biāo)，總是朝著同一個(gè)方向不懈地努力，25年后他們幾乎都成了社會(huì)各界的頂尖成功人士，他們中不乏創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英。10%的人有清晰的短期目標(biāo)，這些人大都生活在社會(huì)的中上層。他們的共同特點(diǎn)是：不斷完成預(yù)定的短期目標(biāo)，生活狀態(tài)步步上升，25年后他們成為了各行各業(yè)不可或缺的專業(yè)人士，如醫(yī)生、律師、工程師、高級(jí)主管等。60%的人目標(biāo)模糊，他們能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒(méi)有什么特別的成績(jī)。27%的人，25年來(lái)都沒(méi)有目標(biāo)，他們幾乎都生活在社會(huì)的最底層，生活過(guò)得很不如意，常常失業(yè)，靠社會(huì)救濟(jì)。并且常常都在抱怨他人、抱怨社會(huì)、抱怨世界。

由此得出結(jié)論：目標(biāo)對(duì)人的成長(zhǎng)有巨大的導(dǎo)向、啟動(dòng)、激勵(lì)、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用。

學(xué)習(xí)如果沒(méi)有目標(biāo)，就如航海時(shí)沒(méi)有燈塔，很容易迷失了方向。因此，我們要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定適合自己的有針對(duì)性的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，如膽小的學(xué)生可以制訂“這節(jié)課我要爭(zhēng)取發(fā)言”的短期目標(biāo)；經(jīng)常不完成作業(yè)的同學(xué)可以制定“這星期我要認(rèn)認(rèn)真真、工工整整地寫作業(yè)”的短期目標(biāo)；考試不及格的同學(xué)可以制定“這次期末考試我要爭(zhēng)取及格”的長(zhǎng)期目標(biāo)。可以讓他們?cè)诿刻斓谝还?jié)上課前小組內(nèi)交流自己今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組內(nèi)同學(xué)相互監(jiān)督目標(biāo)的達(dá)成。老師要經(jīng)常檢查、修改他們的目標(biāo)，使他們的目標(biāo)切合自己的實(shí)際，有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)及時(shí)關(guān)注、督促其目標(biāo)的達(dá)成，幫助他們?cè)谶_(dá)成自我目標(biāo)中獲得成功，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更積極的影響，形成良性循環(huán)。

二、關(guān)注自學(xué)——從“我會(huì)學(xué)”中獲得成功

長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)教學(xué)都沒(méi)敢真正放手，在教學(xué)中教師唯恐講得不夠深、不夠透。小學(xué)生自己也覺(jué)得知識(shí)要靠老師教，沒(méi)有老師就學(xué)不到知識(shí)，從而產(chǎn)生依賴性。如果我們大膽放手，讓他們體驗(yàn)自己沒(méi)有老師幫助的時(shí)候居然也能學(xué)會(huì)知識(shí)，他們就會(huì)覺(jué)得自己很了不起，很有本領(lǐng)。例如在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，由于此前學(xué)生在二年級(jí)時(shí)對(duì)“百以內(nèi)的加法和減法”已經(jīng)掌握，我將這個(gè)內(nèi)容安排為“自學(xué)”內(nèi)容，并給了明確的自學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的自學(xué)很成功。第二天，學(xué)生自學(xué)成功的喜悅不單寫在了臉上，更表現(xiàn)在了行動(dòng)上，課堂上自學(xué)問(wèn)題反饋和新知鞏固練習(xí)時(shí)幾乎所有的學(xué)生情緒高漲，發(fā)言爭(zhēng)先恐后，這一切都是“成功”帶來(lái)的。因此，我們平時(shí)教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)，做到“學(xué)生能自學(xué)的教師決不代替”，同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，以保證學(xué)生自學(xué)的成功。

三、關(guān)注應(yīng)用——從“我會(huì)用”中獲得成功

數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，通過(guò)有目的，有計(jì)劃地組織學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)參與到具有生活實(shí)際背景的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。學(xué)生才會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才會(huì)自覺(jué)地參與其中。

我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，應(yīng)用能力，結(jié)合所學(xué)知識(shí)布置一些應(yīng)用性的實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功。如：學(xué)習(xí)時(shí)間與制作作息時(shí)間表相結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，并培養(yǎng)珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣；再如：學(xué)習(xí)人民幣與購(gòu)物相結(jié)合，讓學(xué)生在購(gòu)物中感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問(wèn)題。我敢肯定，這種解決問(wèn)題的喜悅和自豪必將升華為他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大熱情。

（責(zé)任編輯 劉 馨）