張秀芳

摘 要 在平時自己的課堂教學(xué)中我十分注意到關(guān)愛、激勵每一個學(xué)生，不斷地喚醒、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課堂教學(xué)中，師生之間平等對話，不但有言語的溝通，還滲透著心靈的交融，使課堂充滿了“人情味”。

關(guān)鍵詞 語文 課堂 師生互動

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0047-01

現(xiàn)代教學(xué)中，“師生互動”是一個十分重要的理念，它提倡將學(xué)生作為課堂主體，尊重學(xué)生的個性，可以最大程度調(diào)動起學(xué)生的積極性，可以使教學(xué)的效率有顯著提高。師生互動是老師與學(xué)生在自覺活動的基礎(chǔ)上相互作用的教學(xué)，它最終的目的是要達到使課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚和學(xué)習(xí)有效性的提高，因此說師生互動是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的有效手段之一。怎樣才能讓每一個學(xué)生都能夠積極參與課堂教學(xué)活動，有豐富的情感體驗，在交流中善于傾聽，長于合作，不斷地發(fā)表自己的觀點和意見，虛心地接受批評，正視自己的錯誤，不斷有創(chuàng)新的火花迸發(fā)，學(xué)生的個性得到充分張揚？我認(rèn)為構(gòu)建有效師生互動方式可以從以下三方面入手：

一、激發(fā)情感參與，實現(xiàn)有效互動

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在小學(xué)階段，語文閱讀要求學(xué)生正確使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀課文。不同階段的具體要求也有所不同。因此語文教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)造學(xué)生誦讀的機會，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在誦讀的過程中進行詞匯的積累，加強語感的培養(yǎng)。在進行閱讀效果評價時，應(yīng)該在語音語調(diào)、語感等方面進行綜合評價，重視學(xué)生的創(chuàng)造性與情感體驗，對學(xué)生綜合閱讀理解能力進行全面提高。

在互動式語文教學(xué)中，教師可采用教師領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、分角色朗讀等方式進行文章誦讀的評價，在反復(fù)閱讀的過程中使學(xué)生感悟語言文字的美，體驗語言文字中的內(nèi)涵，從而獲取充分的感情體驗。學(xué)生閱讀能力的提高也為之后的交流能力打下良好的基礎(chǔ)。

我在教學(xué)時，深深體會到課文學(xué)習(xí)最有效的方法是朗讀。在閱讀教學(xué)中我總是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感參與，引導(dǎo)學(xué)生與已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，多多換位思考，把自己想象成文章中的人或物去經(jīng)歷、去體驗，使課堂上師生之間、生生之間、學(xué)生與學(xué)生資源之間，實現(xiàn)有效互動。

二、關(guān)愛、激勵、培養(yǎng)自信，實現(xiàn)有效互動

有效師生互動的基礎(chǔ)離不開平等的師生關(guān)系。教師應(yīng)放下自身架子，將學(xué)生看作獨立的平等的個體，真正地融入到學(xué)生中去。這樣教師才能充分地了解學(xué)生的情感，了解到學(xué)生的知識接受程度，從而將互動的效果最大化。另外，學(xué)生感受到教師于自己平等以后，便敢于暢所欲言，積極進行思考，融入到師生互動課堂中去。這樣，學(xué)生與教師共同努力才能共同進步。

真正實現(xiàn)教師與學(xué)生平等，教師需要進行諸多努力。首先，語言要有親和力，多用贊揚與鼓勵的話語。對待學(xué)生的問題，要做到有耐心有熱情，小學(xué)生自尊心較強，教師的負(fù)面評價可能會給他們帶來嚴(yán)重的心理陰影，因此教師要特別注意自己對待學(xué)生的態(tài)度，要讓學(xué)生感覺到親切感與安全感，以輕松愉快的心情投入到互動教學(xué)中去。

三、采用多元互動的評價方式，實現(xiàn)有效互動

在課堂教學(xué)中，為調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我著力采用多元參與的互動評價，不僅有教師對學(xué)生的評價，小組長對組員的評價，學(xué)生相互之間的評價，還有學(xué)生的自我評價。這樣能使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。

例如在閱讀課教學(xué)時，我經(jīng)常在指名初讀后，讓學(xué)生當(dāng)小老師評一評他讀得怎么樣，你想怎樣讀。在范讀、賽讀時，師生互相評價：教師評價學(xué)生，學(xué)生也可以來評價老師。在小組互讀時，其他同學(xué)評價他們小組合作得怎樣。在本課結(jié)束時，我又讓學(xué)生進行自我評價、自我反思：“你認(rèn)為這節(jié)課自己或別人的表現(xiàn)怎么樣？這節(jié)課你有什么收獲？”在老師和同學(xué)一次次地評價中，他們互相看到了自己的長處和不足；在老師和同學(xué)的一次次鼓勵中，他們互相有了進步和感悟。孩子們從自己情感的投入中，發(fā)現(xiàn)了自我，、找到了自我，體驗到了成功的喜悅，從感悟故事中感悟了生活，明白了做什么事都要親自去嘗試，不能光聽別人說的道理。每一次評價，都是以平等對話的方式呈現(xiàn)，使師生、生生在有效互動中增進了了解，形成了積極、友好的評價關(guān)系，同時訓(xùn)練了口語交際能力，養(yǎng)成了良好的文明習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 全 玲）