胡文菊

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0108-01

具有責任感是健全人格的基礎，是能力發(fā)展的催化劑。當前，無論是從各類研究報告中，還是在日常生活中，我們都可以發(fā)現(xiàn)，責任感的缺乏已經成為兒童發(fā)展中的嚴重問題。無論是在學校還是在家里，自己的學習用具、玩具用過后不知收拾，看到別人摔倒了不去幫忙，看到別人的東西掉了視而不見、置之不理，對于老師交給的任務不能認真負責地完成，做了錯事千方百計地找借口推諉……隨處可見的這些現(xiàn)象提醒我們這些教育工作者，責任感的培養(yǎng)要從小抓起，家校結合，方能收到實效，促進學生的健康成長、全面發(fā)展。

在小學低年級，如何培養(yǎng)學生的責任感呢？

一、在教師言傳身教中培養(yǎng)學生的責任感

教師是學生的榜樣，教師的一言一行、一舉一動都在學生的視野之中，教師的世界觀、道德情操、品行及生活作風隨時隨地都在影響著學生，因此教師應該以自己對身邊的人與事負責任的態(tài)度，在言傳身教中培養(yǎng)學生的責任感。例如，凡要求學生做到的自己應該首先做到；經常與學生就班級工作交流溝通，請學生出出主意，認真聆聽他們的意見、采納他們有價值的建議……這樣，學生耳濡目染，自然會向老師學習，主動關心身邊的人和事，培養(yǎng)自己的責任感。

二、在學科教學中培養(yǎng)學生的責任感

作為一名老師，教學是最重要的教育手段，因此應重視在課堂教學中滲透責任感的教育。除了用生動的事例給學生講清“自己所有的事情都要自己去負責”的道理外，更要教育學生學知識不能單單從興趣出發(fā)，還要端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，因為認真的學習態(tài)度、良好的學習習慣正是對自己的學習具有責任感的表現(xiàn)；要通過指導學生在課堂上學會聽講、學會提出和回答問題，在課內外學會讀書、按時完成作業(yè)等，培養(yǎng)他們做事認真負責的態(tài)度。

小學低年級教材中有培養(yǎng)學生責任感的教學內容，如教材中的《夸夸我的同學》《我愛我們班》《誠實的孩子》等內容，在教學中要抓住契機，巧妙滲透，教育學生自己的事自己做，做錯了事勇于承擔責任，對自己負責；與同伴交往時多為他人著想，主動關心別人，不傷害別人，對他人負責；積極參與集體活動，主動分擔集體勞動，對班級負責。

三、在班級管理中培養(yǎng)學生的責任感

優(yōu)化班級管理是培養(yǎng)學生責任感的重要途徑，教師宜從日常生活中的小事做起，從細微之處培養(yǎng)學生的責任感。一是實行崗位責任制。班級管理事務繁多，教師可以把班級日常管理工作分解為若干個崗位，如紀律監(jiān)督員、文明向導員等，明確職責，讓學生自主選擇，志愿參與崗位服務，使班上“人人有事做，事事有人做”，增強學生的主人翁意識，培養(yǎng)責任感。二是實行班干部輪流制。班干部是班級的特殊個體，他們的責任意識增強，會在很大程度上影響到其他個體的團結和諧。實行班干部輪流制，能充分調動學生的積極性，使盡可能多的學生參與到班級管理中來，激起他們?yōu)榘嗉壸鲐暙I、為他人服務的高度責任意識。

四、在德育實踐中培養(yǎng)學生的責任感

實踐是促使學生德育養(yǎng)成的極好途徑，在培養(yǎng)學生責任感的過程中，教師應結合社會志愿活動、社區(qū)公益活動、校內外藝術活動、班隊主題活動等各類實踐活動，經常帶領學生深入社區(qū)，開展看望孤寡老人、參與街道保潔等力所能及的活動，在活動中引導學生培養(yǎng)學生敏銳的眼、感恩的心，主動承擔責任，關心自然、保護環(huán)境，關心社會、傳播文明，關心他人、扶弱助孤，關心自己、樂觀自信，努力增強各方面的責任意識，實現(xiàn)自我價值。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾明確指出：“培養(yǎng)一種認真的責任意識是解決許多問題的教育手段。”從小學低年級開始，在教育教學的各個環(huán)節(jié)中，扎實有效地培養(yǎng)學生的責任感，必將促進學生的全面發(fā)展，為學生的幸福人生奠基。

（責任編輯 全 玲）