吳國(guó)軍

摘 要 城鄉(xiāng)教育的差距越來(lái)越大，農(nóng)村教育在應(yīng)試教育的指揮下，學(xué)生沒(méi)有了話語(yǔ)權(quán)，缺失了生命力。語(yǔ)文作為重要的交際工具，在新課標(biāo)的指引下，讓語(yǔ)文課堂更民主，師生更平等，改革評(píng)價(jià)方式，立足文本，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生愿說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō)，讓語(yǔ)文課堂具有生命力，活起來(lái)。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文課堂 學(xué)生 話語(yǔ)權(quán) 回歸

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-0064-02

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語(yǔ)文素質(zhì)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，目前的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)仍擺脫不了應(yīng)試教育，它把紛繁復(fù)雜的豐富厚實(shí)的語(yǔ)文世界收縮于《考試說(shuō)明》之中，排斥了《考試說(shuō)明》以外的其他內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的空間大大縮小，語(yǔ)文課成了十足的應(yīng)考訓(xùn)練課，整個(gè)語(yǔ)文課堂失去了生命的活力，讓大多數(shù)對(duì)母語(yǔ)失去了興趣。

語(yǔ)文課堂如何讓學(xué)生擁有話語(yǔ)權(quán)，實(shí)現(xiàn)其工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)，使語(yǔ)文課“活”起來(lái)，讓語(yǔ)文課發(fā)生命的活力？

一、評(píng)價(jià)方式多樣化，讓學(xué)生愿說(shuō)

“評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不要以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)?！辈灰偘褜W(xué)生用分?jǐn)?shù)分成三六九等，后進(jìn)生也有他們自己的閃光的一面。課堂上就形成了一種不公平的現(xiàn)象，讓后進(jìn)生失去表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該嘗試多樣化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愿意說(shuō)出自己的意見(jiàn)、看法、心聲。

（一）分層評(píng)價(jià)，讓個(gè)性得到尊重，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信

學(xué)生的智力就如同十指一樣，存在著差異。對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求不一樣，回答的準(zhǔn)確度也就不能一個(gè)尺度，對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)差的同學(xué)，針對(duì)他的情況進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)。從來(lái)不回答問(wèn)題的同學(xué)，在課堂上有了進(jìn)步，敢回答了，獎(jiǎng)勵(lì)他的進(jìn)步；學(xué)生第一次完整地讀了課文，或?qū)憣?duì)了幾個(gè)詞語(yǔ)，也要及時(shí)鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)他，讓學(xué)生得到充分的尊重，在今后的學(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)的積極性、表現(xiàn)的動(dòng)力。性格內(nèi)向，偶而學(xué)習(xí)退步，不可告訴家長(zhǎng)，只能鼓勵(lì)他。表現(xiàn)的學(xué)生，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)，讓大家看學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)雙管齊下，調(diào)動(dòng)積極性，學(xué)習(xí)更主動(dòng)

在物質(zhì)給學(xué)生一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，如一個(gè)作業(yè)本，一個(gè)棒棒糖等，會(huì)讓學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，語(yǔ)言的獎(jiǎng)只是刺激，物質(zhì)上更有甜頭，教師與學(xué)生之間關(guān)系也更親近，這樣學(xué)生在課堂上愿意敞開(kāi)心扉，我們的語(yǔ)文課堂就有生命的活力。

（三）自我評(píng)價(jià)，學(xué)生有參與的主動(dòng)性

學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己，才有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)，更愿意參與課堂，才可以積極起來(lái)，學(xué)生才真正成為了課堂的主人，變被動(dòng)為主動(dòng)，我們的課堂就是學(xué)生的課堂了，所以需要學(xué)生定期對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，督促自己進(jìn)步。

另外，還可小組內(nèi)評(píng)價(jià)，定期總結(jié)性評(píng)價(jià)，總這要讓更多的學(xué)生參與課堂，表現(xiàn)自己，只有評(píng)價(jià)方式多樣化了，學(xué)生才能不被分?jǐn)?shù)束縛，才愿意說(shuō)，語(yǔ)文課堂方能生機(jī)一片。

二、轉(zhuǎn)變觀念，放低姿態(tài)，讓學(xué)生敢說(shuō)

“嚴(yán)師出高徒”，“傳道、授業(yè)、解惑”，老師就應(yīng)該是高高在上，一副嚴(yán)厲，氣場(chǎng)很足的架式，維護(hù)著所謂的“師道尊嚴(yán)”。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，語(yǔ)文課堂本應(yīng)該是學(xué)生的“學(xué)”，教師應(yīng)該把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，我們只是課堂的導(dǎo)演、策劃、編劇，學(xué)生才是主角。變教師為知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生表現(xiàn)的激勵(lì)者，學(xué)生思考的參與者，在課堂上讓教師的思維和學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，撞出火花，使這更加耀眼，只有放低了姿態(tài)，教師與學(xué)生做到了真正的平等，學(xué)生才能敢于發(fā)表意見(jiàn)，并參與到課堂教學(xué)中來(lái)，語(yǔ)文課堂不再是一潭死水，它會(huì)波濤洶涌的。這期間雖然教師沒(méi)有了話語(yǔ)上霸主的地位，但是對(duì)我們的要求更高，教師在知識(shí)和能力上的要求會(huì)更高，教師只有不斷提高自己的修養(yǎng)，知識(shí)儲(chǔ)備，才能當(dāng)好這個(gè)引領(lǐng)者。

如在教學(xué)《小巷深處》時(shí)，在情到濃處時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)話題：母親我想對(duì)你說(shuō)。我們把課堂交給學(xué)生，教師只是一個(gè)靜靜聆聽(tīng)者，讓學(xué)生自己把內(nèi)心對(duì)自己母親想說(shuō)的話充分地表露出來(lái)。學(xué)生個(gè)個(gè)聲淚俱下，讓學(xué)生接受了感恩的教育，也充分鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，在和諧的氛圍中，學(xué)生敢于說(shuō)出自己的內(nèi)心深處的話語(yǔ)，我們的語(yǔ)文課堂從此有了生命的活力。

三、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生善說(shuō)

語(yǔ)文不只是教材，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開(kāi)放的，多維的。我們教師擺脫教材的束縛，盡量給學(xué)生以更多的展示的平臺(tái)、舞臺(tái)，讓學(xué)生的善于說(shuō)。

（一）用好教材，創(chuàng)設(shè)話語(yǔ)情境，個(gè)性化地閱讀

“一千人讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，對(duì)于文本的解讀不可能是唯一，每個(gè)人的理解都是不一樣的。我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)，與文本進(jìn)行對(duì)話，暢開(kāi)心扉，進(jìn)行個(gè)性化地閱讀，進(jìn)行充分地理解。

朱自清的《背影》一課便是一個(gè)很好的范例，當(dāng)學(xué)生面對(duì)父親過(guò)鐵道買橘子的背影時(shí)，每個(gè)學(xué)生都對(duì)父親有不同的感受和想法。從中的不同理解，結(jié)合自己的情感和經(jīng)歷，感觸很多。我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生大膽地朗讀，并播放筷子兄弟的《父親》，在情與景的渲染中，學(xué)生自由地朗讀，讀出自己的心聲。每一個(gè)學(xué)生讀的聲調(diào)與情感各自不同，他們都對(duì)父親的感恩激起了他們心中的共鳴，個(gè)個(gè)讀得聲嘶力竭。

只有把握好的文本，挖掘文本，給學(xué)生以話語(yǔ)權(quán)，讓他們對(duì)文中的人物與情感才能有更加深刻和個(gè)性化的理解，從而個(gè)性化地閱讀與理解，學(xué)生方能愿說(shuō)，更加能會(huì)說(shuō)。

（二）創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生盡情的說(shuō)，課堂更加有活力

語(yǔ)文要立足于教材，而要從教材中走出去，拓展空間，走進(jìn)生活，采用多種多樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文課堂內(nèi)容。作為我們的教者就更要善于創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生盡情地說(shuō)，教師就要作好這個(gè)舞臺(tái)的搭建者，給學(xué)生一個(gè)說(shuō)話與展示的空間。

1.活動(dòng)要多樣化。在班級(jí)定期舉辦朗誦、演講、辯論比賽，我們要學(xué)以致用，不定期利用語(yǔ)文課堂舉辦此類活動(dòng)。學(xué)生朗誦的積極性越來(lái)越高，朗誦水平也進(jìn)步很快。通過(guò)演講學(xué)會(huì)如何使自己的觀點(diǎn)表達(dá)得有感染力、說(shuō)服力；通過(guò)辯論學(xué)習(xí)清晰得陳述自己的看法，敏捷而恰當(dāng)?shù)刈鞒鰬?yīng)對(duì)和辯駁。還可以將課本上內(nèi)容改編為舞臺(tái)劇。如《皇帝的新裝》我們可以讓學(xué)生充分讀課文后，自編自導(dǎo)一場(chǎng)舞臺(tái)劇，學(xué)生的表演可以說(shuō)有模有樣的，表現(xiàn)非常的到位，這樣讓學(xué)生對(duì)人物有深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生各方面的能力都得到了鍛煉。

2.課前的自由談。設(shè)置一個(gè)幾分鐘的活動(dòng)，安排每一個(gè)不同的表演的題目，如演講、朗誦等，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所見(jiàn)、所聞，或者是自己所讀到的書(shū)籍上的內(nèi)容。既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力又鍛煉了在眾人面前展示自己的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還積累了大量寫(xiě)作素材。

3.角色互換。教師與學(xué)生不防轉(zhuǎn)換一下角色，學(xué)生自已以小組為單位，備一堂課，教師經(jīng)過(guò)精心的審核后，推薦主講，讓學(xué)生自己來(lái)表演，學(xué)生的積極性很高的，讓師生互換位置，更真切的體會(huì)對(duì)方的感受，而增進(jìn)師生間的了解、尊重。學(xué)生自己給同學(xué)編一套試卷，自己去考核下同學(xué)，讓學(xué)生也能體會(huì)下老師的艱辛，學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)掌握也更加牢固，積極性很高的，那時(shí)的語(yǔ)文課堂才會(huì)是學(xué)生的課堂。

語(yǔ)文教學(xué)的主體是學(xué)生，只有改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，立足教材這方沃土，采用多樣化的活動(dòng)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿說(shuō)；改變角色，低姿態(tài)，課堂更加民主，學(xué)生才敢于說(shuō)；老師們還要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)與舞臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。只有把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，我們語(yǔ)文課堂才會(huì)活起來(lái)，才能有生命力。

（責(zé)任編輯 楚云鵬）