劉國(guó)營(yíng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-0052-02

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念預(yù)示著教師在課堂教學(xué)中，必須讓課堂活起來，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。

一、備課——把情感融進(jìn)去

一節(jié)生動(dòng)的課，首先教師要以良好的精神狀態(tài)去影響和激發(fā)學(xué)生的情感。作為語文教師，當(dāng)我們?cè)趥湔n的時(shí)候，應(yīng)融入情感的設(shè)計(jì)，即注重教師本身在言教過程中情感動(dòng)人，也要考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)情感上的變化。教學(xué)是一門藝術(shù)。課堂上，老師們笑容可掬、循循善誘，或動(dòng)情誦讀、或激情飛揚(yáng)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)課堂就會(huì)充滿生機(jī)與活力。此時(shí)孩子們積極性高，思維活躍，自信大方地發(fā)言，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。上這樣的語文課簡(jiǎn)直是一種享受，這才是一節(jié)成功的課！

二、設(shè)計(jì)——讓情境趣起來

在上每一節(jié)之前，老師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)情境，充分考慮你的設(shè)計(jì)會(huì)達(dá)到什么樣的效果。這樣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生思維鮮活，愛動(dòng)腦筋，敢于把自己的見解表達(dá)出來，在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，因課文的情境與我們的農(nóng)村面貌很相似，很多學(xué)生都體驗(yàn)過這樣的生活。課前老師先讓學(xué)生描繪自己的家鄉(xiāng)，童年的樂趣再次勾勒起學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。你一言我一語，課堂氣氛濃厚，在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想象，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

三、課堂——把主角還給學(xué)生

新課標(biāo)指出：“課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生?！苯處熓且幻麑?dǎo)演，學(xué)生是主角。戲中精彩的表演，需要教師在課堂上的引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生通過自己的活動(dòng)，獲得新知。所以說，沒有學(xué)生積極參與，不可能完成課堂的高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

四、朗讀——讓課堂“活”起來

“朗讀”是閱讀教學(xué)中最為基本的方式。朗讀既可以規(guī)范學(xué)生的口語，也可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還有助于發(fā)展學(xué)生的語言和想象能力。

每次上課時(shí)，我總會(huì)找機(jī)會(huì)有感情地把課文范讀一遍，并且要求學(xué)生仔細(xì)聽，有時(shí)在還沒進(jìn)行課文分析時(shí)雖然很多學(xué)生都還不能完全感悟到課文所要表達(dá)的思想感情，但教師有感情地范讀，既有助于學(xué)生初步感悟，又可以讓學(xué)生在教師充滿感情地朗讀中培養(yǎng)語感，訓(xùn)練朗讀能力。根椐小學(xué)生的天性，在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常采取多種形式。如師生接讀、對(duì)讀，男女生接讀、輪讀，小組、大組比賽讀，分角色朗讀，邊看畫面邊讀，配音樂讀等，對(duì)讀得好的學(xué)生給予掌聲或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣多種形式的朗讀，課堂氣氛再一次上升到高潮，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生想讀、樂讀，從而提高學(xué)生的朗讀能力和寫作能力。

五、關(guān)愛學(xué)生，體味成功

我們要全面對(duì)待每一位學(xué)生，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短處，知道他們的興趣愛好，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，努力讓他們朝一個(gè)好的方向發(fā)展。在眾多的學(xué)生當(dāng)中，有著一些在生理或心理上有缺陷、智力的學(xué)生。而這樣的學(xué)生往往是表現(xiàn)不好、成績(jī)又不理想的，他們也被稱為是問題學(xué)生，而這樣的學(xué)生，老師也往往是最感頭疼的。缺乏關(guān)愛和自信是該生及同類學(xué)生成績(jī)差的關(guān)鍵，他們不是輸在智力上而是輸在信心上。一次次成功，一次次展現(xiàn)，一次次鼓舞就是一次次肯定學(xué)生的努力，就是一次次地把“我能行”的信息輸入學(xué)生的腦中，學(xué)生的腦中也就會(huì)一次又一次地認(rèn)為自己屬于成功者，成功的自我意象就會(huì)形成。成功需要克服許多困難，教師就要關(guān)愛學(xué)生生活、心理、學(xué)習(xí)等各方面情況，培養(yǎng)他們的自信心，有了信心他們就會(huì)迎難而上，成功需要戰(zhàn)勝許多挫折，有了自信才會(huì)愈挫愈奮，多找學(xué)生“能”的地方加以鼓勵(lì)、表揚(yáng)和肯定，把“你不行”變?yōu)椤澳隳苄小薄?/p>

著名童話家鄭淵潔有句說得好：“合格的老師和父母是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴她什么地方行，不合格的教師和父母是發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，告訴她什么地方不行?！弊孕攀峭ㄍ晒Φ牡谝徊?，讓孩子們體味更多的關(guān)愛，找回自信是我們教師義不容辭的責(zé)任。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，投入我們的情感，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，讓語文課“活”起來，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）