于思月

摘 要： 當(dāng)代大學(xué)生心理問題橫生，因心理問題而影響到學(xué)業(yè)和生活的學(xué)生人數(shù)一直飆升，輔導(dǎo)員作為思想政治教育的先鋒，不僅要著力于政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育，更要深刻認(rèn)識(shí)到心理健康教育刻不容緩。高校輔導(dǎo)員應(yīng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生心理問題，保證學(xué)生在校期間的心理健康。為了做好學(xué)生心理健康教育，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)心理咨詢。

關(guān)鍵詞： 心理咨詢 輔導(dǎo)員 必要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生心理健康問題日益突出，由此引發(fā)的社會(huì)問題也相當(dāng)嚴(yán)重，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在這樣的情況下，國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)的政策文件要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重視。從目前來看，部分高校雖然在口號(hào)上和政策上強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生心理健康教育的重要性，但是在真正落實(shí)的過程中卻沒有給予必要的支持，沒有構(gòu)建完善的大學(xué)生心理健康教育課程體系，相關(guān)的師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待提高，沒有合理組織校園心理健康教育機(jī)構(gòu)等，這些都制約著大學(xué)生心理健康教育工作的有效落實(shí)。這其中特別是輔導(dǎo)員自身的心理知識(shí)的匱乏，不能做到用專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔疏導(dǎo)，有的甚至?xí)せ瘜W(xué)生內(nèi)心矛盾，不但沒有解決問題，反而深化了學(xué)生的心理矛盾，刺激了學(xué)生的情緒。

高校輔導(dǎo)員的工作即圍繞學(xué)生展開，學(xué)習(xí)心理咨詢對(duì)輔導(dǎo)員來講，是自我素質(zhì)的提升，更是學(xué)生管理的必須。

一、中國(guó)大學(xué)生心理情況現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)的社會(huì)和環(huán)境較20世紀(jì)初更加復(fù)雜、多變。學(xué)生從高中到大學(xué)階段的轉(zhuǎn)換適應(yīng)性并不高，面對(duì)大學(xué)這個(gè)新生的環(huán)境，剛?cè)胄５拇笠恍律尸F(xiàn)出對(duì)學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系的種種不適應(yīng)。大二、大三的學(xué)生在漸漸適應(yīng)了大學(xué)生活后隨即出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題和戀愛問題，例如：網(wǎng)絡(luò)成癮問題、失戀、戀愛困惑、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)困惑等。此時(shí)的學(xué)生正處于大學(xué)階段的迷茫和困惑期，仍需要重點(diǎn)關(guān)注。對(duì)于大四階段的畢業(yè)生，往往存在擇業(yè)問題，這是學(xué)生在學(xué)校生活與社會(huì)生活的轉(zhuǎn)型期，就業(yè)對(duì)于畢業(yè)生來說是一個(gè)重中之重的問題，如何選擇適合自己的職業(yè)，需要輔導(dǎo)員著手輔導(dǎo)幫助。綜上所述，不同年級(jí)不同階段的大學(xué)生都有自己的困惑和疑難問題，都會(huì)因?yàn)樘幚聿缓孟鄳?yīng)的問題而產(chǎn)生心理的困惑和疑慮，長(zhǎng)時(shí)間的困惑和疑慮不解決就會(huì)造成更長(zhǎng)久的心理問題，持續(xù)三個(gè)月到半年以上心理狀態(tài)未改變或調(diào)節(jié)的學(xué)生會(huì)誘發(fā)其心理疾病和心理障礙。

許多研究表明，當(dāng)代大學(xué)生在心理上存在一系列不良反應(yīng)與障礙。浙江大學(xué)的調(diào)查資料表明，37.6%的學(xué)生認(rèn)為自己心理不健康。據(jù)北京高校大學(xué)生心理素質(zhì)研究課題組的報(bào)告顯示，有超過60%的大學(xué)生存在中度以上的心理問題，并且這一數(shù)字在繼續(xù)上升，大學(xué)生中常見的心理障礙有抑郁癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、孤僻癥、人際關(guān)系敏感、睡眠障礙、網(wǎng)絡(luò)及游戲成癮等。這表明，很多學(xué)生心理壓力加大，特別是在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、理想現(xiàn)實(shí)、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展何情緒調(diào)節(jié)等方面反映出來的心理困惑和問題日益突出。

湖南醫(yī)科大學(xué)對(duì)827名學(xué)生的調(diào)查顯示，有21%～35%的人存在中度痛苦水平以上的心理障礙，明顯高于一般人，這一系列數(shù)據(jù)說明，我國(guó)大學(xué)生心理問題呈現(xiàn)多元化、高發(fā)生化等趨勢(shì)。然而，在這些心理上存在不良反應(yīng)與障礙的學(xué)生中，主動(dòng)尋求幫助的微乎其微，所以造成我國(guó)大學(xué)生心理問題發(fā)現(xiàn)難、解決效率不高等現(xiàn)狀。

二、從事心理健康教育的人員相對(duì)薄弱

現(xiàn)階段我國(guó)高校當(dāng)中普遍缺乏專業(yè)的心理健康教師，大部分都是由思想政治教育教師兼任，還有的是由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)心理健康教育工作，他們普遍缺乏大學(xué)生心理健康教育所必需的專業(yè)理論知識(shí)，也沒有經(jīng)過專門的心理素質(zhì)訓(xùn)練，一旦操作不當(dāng)，很可能會(huì)帶來負(fù)面的效果，不僅不能幫助學(xué)生解決心理方面的問題，還可能增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

高校中雖然設(shè)有心理咨詢室和專業(yè)心理咨詢老師，但這些設(shè)置往往流于形式，沒有起到相應(yīng)的作用。更多的大學(xué)生并沒有利用有效資源及時(shí)解決自身心理問題，專業(yè)的心理咨詢老師又因?yàn)樾睦碜稍兠孢^廣而無法全面普及個(gè)人，從而造成高校心理咨詢室利用率不高的現(xiàn)象。

輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的一線人員，與學(xué)生頻繁接觸，但又缺乏心理咨詢知識(shí)。同時(shí)，在校輔導(dǎo)員往往忙于其他學(xué)生工作，而忽略自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

目前多數(shù)高校輔導(dǎo)員是大學(xué)剛畢業(yè)就踏上這個(gè)崗位的，存在年輕化趨勢(shì)，輔導(dǎo)員本身就缺乏社會(huì)閱歷和處理問題的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)很多突發(fā)問題仍是理論大于實(shí)踐，缺乏解決問題的實(shí)際能力。在做學(xué)生工作時(shí)，往往以學(xué)校規(guī)章制度約束管理學(xué)生，并不能做到因人而異地從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的根源，繼而處理問題，尤其對(duì)近年來層出不窮的學(xué)生心理健康問題，年輕的輔導(dǎo)員更無從下手，不能做到有的放矢，遇到學(xué)生突發(fā)事件，特別是有關(guān)心理問題的事件時(shí)，往往自亂陣腳，不能做到自身冷靜，何談進(jìn)一步安撫學(xué)生的情緒？這些問題的出現(xiàn)一方面由于自身經(jīng)驗(yàn)過少，另一方面是由于我國(guó)高校大多數(shù)輔導(dǎo)員從未系統(tǒng)地學(xué)過心理學(xué)基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)不能洞悉清楚。

心理健康教育不僅是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，同時(shí)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須配備一支由心理學(xué)專業(yè)教師和醫(yī)務(wù)人員組成的高素質(zhì)的專職心理健康教育隊(duì)伍。目前高校中以思想政治教師、高校黨政工委、高校輔導(dǎo)員為骨干，專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的學(xué)生工作教師隊(duì)伍尚未形成，嚴(yán)重影響育人效果。由此可見，加強(qiáng)心理健康教育師資力量建設(shè)是開展大學(xué)生心理健康教育的必然要求。

三、輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)心理咨詢的必要性

面對(duì)大學(xué)生心理問題嚴(yán)峻的形勢(shì)及大學(xué)心理健康團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不完善，作為學(xué)生工作、服務(wù)學(xué)生的一線輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地自覺提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)心理咨詢，并且通過相關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)證和認(rèn)可，拿到具有認(rèn)證資格的心理咨詢師證書。只有具備心理學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)歷并接受心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)考核取得心理健康教育任職資格證書者，才更有資格從事輔導(dǎo)員思想教育工作或有資格被聘任為高校心理健康教育教師。

1.定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的好處

首先，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，有助于了解學(xué)生的基本心理狀態(tài)，有利于普查心理狀態(tài)較差的學(xué)生并以積極的方式及時(shí)處理問題、解決問題，防止惡性事件的發(fā)生。

其次，心理咨詢能在一定程度上糾正有心理障礙的學(xué)生。如戀物癖、強(qiáng)迫性障礙、恐怖障礙、焦慮障礙等，一定程度上避免因心理原因而引發(fā)的學(xué)生輟學(xué)、傷害事件。

再次，心理咨詢能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)會(huì)接觸新的事物和環(huán)境，一切新的變化都會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生出不同的思想和情緒。心理咨詢能夠讓學(xué)生在不能適應(yīng)環(huán)境的情況下尋求有利幫助和輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)變不良心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，快速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

2.輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)心理咨詢的有利之處

首先，學(xué)習(xí)心理咨詢有利于輔導(dǎo)員自身知識(shí)素養(yǎng)和心理素質(zhì)的提高。作為社會(huì)一分子的教師也是心理問題多發(fā)的職業(yè)，如果一個(gè)教師不將自己的情緒處理好，就無法心平氣和地面對(duì)學(xué)生，解決學(xué)生問題，也就無法順利完成內(nèi)容。尤其對(duì)于年輕教師，他們往往因?yàn)槿狈_講話和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生面前表現(xiàn)得不自然。特別是一些輔導(dǎo)員本身性格內(nèi)向，做起學(xué)生工作往往略顯吃力，在與學(xué)生交流時(shí)不能抓住學(xué)生的心理，不善于撫平學(xué)生情緒，事倍功半。針對(duì)那些怯于在公眾場(chǎng)合特別是在班會(huì)、大會(huì)上講話的輔導(dǎo)員，心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就有助于這類老師及時(shí)扭轉(zhuǎn)自身緊張心理，盡快轉(zhuǎn)變職業(yè)角色，轉(zhuǎn)換身份，從“學(xué)”的角度轉(zhuǎn)變成“教”的角度。

其次，輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)心理知識(shí)有助于學(xué)生工作的開展。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作、學(xué)生服務(wù)一線人員，要掌握學(xué)生最新動(dòng)態(tài)，特別是學(xué)生的情緒、心理變化發(fā)展。學(xué)生工作中輔導(dǎo)員經(jīng)常會(huì)遇到的學(xué)生問題如上課遲到、早退、網(wǎng)癮、學(xué)習(xí)缺乏興趣、參加集體活動(dòng)不積極，不關(guān)心同學(xué)，學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性差、不合群、戀愛等問題。學(xué)習(xí)心理咨詢能夠有效、及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)情緒異常的學(xué)生，并運(yùn)用專業(yè)心理學(xué)知識(shí)，找到學(xué)生心理問題所在并能快速解決問題。目前高校學(xué)生心理問題導(dǎo)致的后果非常嚴(yán)重，如因宿舍口角問題故意傷害事件，所有這些惡性事件，如果學(xué)生工作人員盡早發(fā)現(xiàn)，就會(huì)將惡性事件扼殺在萌芽之中，有效管理學(xué)生。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生一線工作者，必須要學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，考取心理咨詢相關(guān)證書，將此項(xiàng)技能和知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生工作中，以育健康、育全面、育優(yōu)秀的高校人才為目標(biāo)，真正堅(jiān)持高等院校的育人標(biāo)準(zhǔn)，提升高等院校的育人水平，夯實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新地做好學(xué)生培養(yǎng)、教育工作。

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