張梅

【摘 要】隨著時代的發(fā)展和教育理念的改革，初中地理新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，在新課程改革背景之下，初中地理課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面，都面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對于初中地理課程的教學(xué)和發(fā)展，也起著十分重要的影響作用。

【關(guān)鍵詞】初中地理 新課程改革 課程發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.149

初中地理課程教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要途徑，對于擴(kuò)展學(xué)生的地理知識儲備，提升學(xué)生的地理學(xué)科能力和綜合素質(zhì)，有著十分重要的價值和意義。在現(xiàn)階段隨著初中地理新課程改革的進(jìn)一步深化和推進(jìn)，地理課程在教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面，都進(jìn)行了一系列的調(diào)整和完善，為初中地理課程的發(fā)展提出了新的要求，指明了新的方向。在新課程改革提出和實施之前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和束縛，教師在進(jìn)行初中地理課程教學(xué)時教學(xué)思想較為僵化、陳舊，課程教學(xué)的過程主要就是教師帶領(lǐng)學(xué)生對地理課程中的地理知識，進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶的過程，整個教學(xué)過程具有很強(qiáng)的機(jī)械性和程式化色彩。同時過于注重知識點的講解和傳播，而忽視對于學(xué)生地理學(xué)科能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，使初中地理課程教學(xué)停留在一個十分淺顯的層面上，不利于學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

初中地理新課程改革的實施，將對學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)放在了十分重要的教學(xué)地位，同時對教師的地理課程教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，于是如何對傳統(tǒng)的地理課程教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整和改革，使其更加適應(yīng)新課程改革的需要，切實提升初中地理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，便成為當(dāng)代初中地理教師所面臨的重要問題。在這種背景之下，建構(gòu)更為新穎全面的地理課程教學(xué)理念，提升地理課程的教學(xué)水平，使學(xué)生形成良好的地理學(xué)科素質(zhì)和學(xué)科能力，成為了初中地理課程教學(xué)發(fā)展的新方向。那么教師應(yīng)該如何對地理課程的教學(xué)理念進(jìn)行重新的整合建構(gòu)，并且以此為基礎(chǔ)和動力，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提升初中地理課程的教學(xué)質(zhì)量呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍Τ踔械乩碚n程教學(xué)新理念的建構(gòu)的幾點看法和意見。

首先，改變傳統(tǒng)初中地理課程教學(xué)的盲目性和隨意性，突出地理課程的學(xué)科邏輯性和問題性，使初中地理課程教學(xué)能夠“有跡可循”“有理可依”。在傳統(tǒng)的初中地理課程教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育觀念的影響以及課程教學(xué)時間的限制，很多教師在對學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)時，為了使學(xué)生在有限的課程教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)習(xí)和掌握更多與地理課程相關(guān)原理和知識，使學(xué)生在考試時取得較為理想的成績，往往習(xí)慣于采取由教師進(jìn)行知識點講解和分析。學(xué)生對教師所講解的地理知識進(jìn)行接收和記憶，導(dǎo)致初中地理課程的教學(xué)被機(jī)械式的記憶和背誦所充斥和占據(jù)，給學(xué)生造成了錯誤的課程教學(xué)理念引導(dǎo)和暗示，使學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行地理課程的學(xué)習(xí)，就是單純背誦各種地理知識和原理，只要能夠在教師規(guī)定的學(xué)習(xí)時間之內(nèi)熟練的背誦相關(guān)知識，記住各種地理標(biāo)志和概念，就算是完成了地理課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這種地理課程教學(xué)方法，一方面使學(xué)生在進(jìn)行地理課程學(xué)習(xí)時，只埋頭對各種地理知識進(jìn)行枯燥麻木的背誦和記憶，很少靜下心來對地理知識進(jìn)行深入的剖析和挖掘，體會地理課程的奧秘和樂趣。另一方面則限制了地理課程自身的教學(xué)發(fā)展，貶低了地理課程本身所具有的教學(xué)價值，對學(xué)生今后地理課程方面的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及地理課程教學(xué)質(zhì)量的提升，造成一定的負(fù)面影響和障礙。因此在新課程改革背景下，教師在進(jìn)行初中地理課程教學(xué)時，改變學(xué)生死記硬背的教學(xué)現(xiàn)狀，突出地理課程教學(xué)的邏輯性和問題性，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生對隱藏在地理課程知識背后的地理規(guī)律進(jìn)行探討和分析，把握地理知識的發(fā)生和發(fā)展過程。從而使學(xué)生在進(jìn)行地理課程學(xué)習(xí)時，能夠真正的擺脫機(jī)械式記憶，以一種邏輯推理式的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維，對地理知識進(jìn)行更加靈活開放的學(xué)習(xí)和掌握，從而使學(xué)生在積累地理課程知識的同時，發(fā)現(xiàn)地理課程的奧秘，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科思維，使學(xué)生逐漸找到適合自己的地理課程學(xué)習(xí)思維方式、方法。

其次，增加初中地理課程教學(xué)案例比重，以教學(xué)案例作為教學(xué)輔助，加深學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)印象，提升初中地理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。初中階段學(xué)生的思維能力和知識接受能力，雖然都有一定程度的發(fā)展和提升，但是由于地理課程本身所具有的抽象性和邏輯性，學(xué)生在進(jìn)行地理課程的學(xué)習(xí)時往往會遇到很多的理解性問題，對學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)形成一定的學(xué)習(xí)障礙。在新課程改革的形勢之下，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到地理課程的學(xué)習(xí)難度，轉(zhuǎn)變自身的課程教學(xué)理念和教學(xué)方式，做到從學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)實際和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，將各種地理課程教學(xué)案例引入課程教學(xué)過程中。以案例作為地理知識講解的落腳點和切入點，以更加形象和生動的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生的課程學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在具體的地理案例中，進(jìn)行地理知識點的理解和掌握，從而有效的提升初中地理課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)水平。

除了上述兩個方面的內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該注重擴(kuò)展地理課程的教學(xué)視野，凸顯地理課程的生活化教學(xué)理念。傳統(tǒng)的初中地理課程教學(xué)，過分注重地理學(xué)科的知識性和專業(yè)性，而忽視了地理學(xué)科本身所具有的生活化和實用性，導(dǎo)致學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)認(rèn)知的局限性，影響了學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)水平的提升。因此教師在新課程改革背景之下，應(yīng)該注重地理課程的實用性和實踐性，將生活化教學(xué)理念引入初中地理課程教學(xué)過程中，拉近學(xué)生和地理課程之間的距離，消除學(xué)生的課程學(xué)習(xí)緊張情緒，在學(xué)生的現(xiàn)實生活以及地理課程教學(xué)之間，建立起一種積極和諧的溝通互動橋梁，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將地理課程中的知識，運用到自己的生活中去，更好的指導(dǎo)自己的生活實踐，同時鼓勵學(xué)生將自己在現(xiàn)實生活中遇到的地理問題、學(xué)到的地理知識，帶到課堂教學(xué)環(huán)境之中，對教師的課程教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，從而更加有效的提升學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)水平，擴(kuò)展學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)視野。在提升初中學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)水平和地理成績的同時，提升學(xué)生的地理學(xué)科運用能力，促進(jìn)學(xué)生向著更為全面、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展，提升學(xué)生的地理學(xué)科水平和綜合素質(zhì)。

新課程改革為初中地理課程找到了新的發(fā)展契機(jī)和發(fā)展方向，教師應(yīng)該從自身的地理課程教學(xué)實際出發(fā)，不斷改進(jìn)課程教學(xué)理念，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，切實提升初中地理課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)有效性教學(xué)。