王艷如

【摘 要】傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和方法已落后于時(shí)代發(fā)展的要求，不利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生個(gè)人品格的塑造。在新課改大力推廣的當(dāng)下，本文立足筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何高效改善當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀做出分析，并對(duì)如何提升高中的教學(xué)效率，提供幾點(diǎn)可行性建議。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.101

新課改推崇的教育理念和方法在很多方面都與傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法沖突，影響著現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。新課程理念較傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育，更加關(guān)注學(xué)生進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐以及學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用，而這恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)所忽略的要點(diǎn)。無(wú)論是教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)知識(shí)與實(shí)踐的相互關(guān)系還是在教學(xué)工作中學(xué)生與教師之間的地位與作用，在新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中與傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很大的出入。筆者將從這兩者關(guān)系出發(fā)，分析當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在的問(wèn)題以及新型高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式需要注意和改善的地方，并就如何高效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提供幾點(diǎn)可行性建議。

一、對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往把學(xué)生的成績(jī)置于一個(gè)較高的位置，其重要性遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及良好思考、學(xué)習(xí)習(xí)慣的打造。

新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)師生地位平等，師生關(guān)系的自由發(fā)展、民主選擇，重視師生之間合作性教學(xué)的開(kāi)展。高效的課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生之間的相互作用、相互影響，不單單是教師一個(gè)人的陣地，而是需要把它變?yōu)榻處熍c學(xué)生兩者的舞臺(tái)。另外，傳統(tǒng)教學(xué)還存在一大不足即教學(xué)缺乏可變性。教師往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沿用過(guò)去使用很多年的教學(xué)方式方法，繼續(xù)現(xiàn)階段的教學(xué)，導(dǎo)致我們的教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，也缺乏實(shí)踐性。教師在教學(xué)過(guò)程中一味的口頭傳輸知識(shí)，單純地講原理、講方法，卻沒(méi)有帶給學(xué)生更加直觀、形象的引導(dǎo)，疏于對(duì)學(xué)生接受能力以及學(xué)生實(shí)際情況的考慮，導(dǎo)致我們的教學(xué)欠缺對(duì)學(xué)生具體情況特殊性的考察。是以傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式用在學(xué)生身上，難以收獲時(shí)而有效的教學(xué)成果，還制約著當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式呆板，欠缺靈活性，教學(xué)理念跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，課堂氛圍沉悶嚴(yán)肅。

通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分文科生表示，盡管數(shù)學(xué)是高中的重點(diǎn)學(xué)科，在自己的學(xué)習(xí)和考試中地位都十分重要，自己也很像學(xué)好，可是就是考不了高分，學(xué)這忘那，不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。還有一部分學(xué)生表示不喜歡上數(shù)學(xué)課，覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、乏味，高中階段接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)理論性太強(qiáng)，有的太抽象不好理解，漸漸降低了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到十分困難的原因，無(wú)非兩點(diǎn)，一是教學(xué)本身缺乏趣味性，二是學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。無(wú)論是出于何種原因的分析，都需要教師與學(xué)生平等交流、默契配合，共同為改善當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題努力。但是，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)一般忽略師生關(guān)系的維護(hù)。一部分教師把上課當(dāng)作一種任務(wù)，課下和學(xué)生的溝通交流少之又少，教學(xué)變成教師一個(gè)人的表演。甚至一些教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師地位，教師主體性角色，沒(méi)有給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏師生之間的默契配合。

二、對(duì)有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法建議

（一）重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

教師講課，需重視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)數(shù)列知識(shí)的時(shí)候，教師在課前的引入環(huán)節(jié)中，可以分配給不同的小組不同的任務(wù)。給小組分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)中師生的相互配合還有聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和靈活性。在進(jìn)行例題的解析式要注意一定的順序，已對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，引起學(xué)生更深刻的反思。教師教學(xué)時(shí)要首先進(jìn)行教學(xué)的分析，通過(guò)教學(xué)分析確定學(xué)生的基本知識(shí)情況，明晰教學(xué)的目標(biāo)，然后將教學(xué)細(xì)節(jié)具體化，將比較抽象的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成為具體教學(xué)內(nèi)容。比如在講函數(shù)這塊知識(shí)的時(shí)候，首先教師要明確函數(shù)的概念，即幫助學(xué)生理解a，b兩個(gè)集合之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生理解ab集合關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明晰函數(shù)三要素、定義域、值域還有對(duì)應(yīng)法則的內(nèi)容。像這樣把教學(xué)內(nèi)容分解后再進(jìn)行具體的授課。講過(guò)的故事當(dāng)中適當(dāng)?shù)膶?quán)利交給學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行多方的評(píng)估，并在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供合適的建議。

（二）豐富教學(xué)模式

在教授向量這一塊知識(shí)的時(shí)候，教師可以把不同形式的向量先以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，要注意簡(jiǎn)化模型，幫助學(xué)生理解，豐富教學(xué)模式以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師在進(jìn)行師生互動(dòng)之前首先要了解學(xué)生的想法，要能通過(guò)具體的言語(yǔ)和非言語(yǔ)的互動(dòng)摸清學(xué)生的心理需求。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行師生互動(dòng)，注重運(yùn)用新興軟件，比如說(shuō)利用多媒體的語(yǔ)言和說(shuō)課件開(kāi)發(fā)工具要豐富教學(xué)模式。同時(shí)要注意豐富師生互動(dòng)的類(lèi)型，比如教師在教數(shù)函數(shù)的定義域相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就可以采用互動(dòng)式教學(xué)的方法加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，打造活躍的課堂。教師可以先讓學(xué)生觀察不同函數(shù)的特點(diǎn)，然后向?qū)W生提問(wèn)：這些函數(shù)分別是哪些類(lèi)型，函數(shù)的特征是什么？在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由討論，通過(guò)學(xué)生的討論進(jìn)一步明確函數(shù)定義域的相關(guān)內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)師生合作

比如，在學(xué)習(xí)幾何時(shí)當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí)不能接觸真實(shí)可感的模型時(shí)，學(xué)習(xí)需要學(xué)生開(kāi)發(fā)想象力，在腦海中建立模型。我們的教師在這樣的情況下，可以利用信息技術(shù)，合成一些電子的三維四維圖。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，首先要明確自身的定位，教師和學(xué)生一樣是角色的扮演者，也是社會(huì)角色，因此師生地位是平等的。教師要以公正的目光看待學(xué)生的發(fā)展，和學(xué)生平等交流，加強(qiáng)師生之間的合作，在和學(xué)生合作的過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，以領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)。重視培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，提取信息，處理信息的能力，比如在概率的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中教師就可以通過(guò)和學(xué)生之間的合作，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)的搜集，收編信息，并在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上重視對(duì)學(xué)生處理信息問(wèn)題的能力培養(yǎng)。又如，如果在學(xué)習(xí)方差這一塊兒的知識(shí)的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生計(jì)算出所有數(shù)據(jù)的平均值，然后再進(jìn)行具體的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生了解方差的概念和方差的應(yīng)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代發(fā)展，教學(xué)方式不斷更新，教學(xué)理念也在不斷的豐富完善。新課改的大力推廣為新興的教育教學(xué)理念和新穎的教學(xué)方式提供了平臺(tái)。我們廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)這些新興事物的學(xué)習(xí)和吸收，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)教學(xué)方式的多元化。不斷提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。