譚正超

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)科教育越來(lái)越朝著生活化的方式邁進(jìn)。在初中教育階段，物理學(xué)科和生活的聯(lián)系極其緊密，但是就當(dāng)前物理學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀上來(lái)看，依然存在著諸多問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué) 生活化 改革 問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.088

物理學(xué)科和其他理科學(xué)科的區(qū)別在于考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)生在生活中多多少少都會(huì)接觸到和物理學(xué)相關(guān)的知識(shí)，但是如何將學(xué)科知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這是需要初中物理教師著重探究的課題。教師通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生了解物理學(xué)科的價(jià)值，并在生活中利用物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行答疑解惑。

一、生活化的意義

1.學(xué)習(xí)興趣的提高。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)程度取決于他們對(duì)物理學(xué)科的興趣，興趣越濃，學(xué)習(xí)的欲望也就越強(qiáng)烈，反之則會(huì)喪失學(xué)習(xí)的勁頭。教師在教學(xué)過(guò)程中將生活中的真實(shí)場(chǎng)景融入到教學(xué)情境當(dāng)中去，不僅起到了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的作用，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，教師在教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科不再是枯燥無(wú)味的文字和公式，以及一些看都看不懂的理論，而是可觀可感的，具有實(shí)際意義的，那么學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就變成了一種享受。

2.接受和鞏固。初中物理學(xué)科中的理論和公式抽象，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)清晰地記住并且在生活中靈活地運(yùn)用，這就需要教師在課堂上采用生活化的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生能夠快速地記憶抽象而枯燥的公式，還能通過(guò)和實(shí)際相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)存在的案例來(lái)讓學(xué)生融入場(chǎng)景當(dāng)中，從而起到鞏固記憶的作用，也能讓學(xué)生在今后的實(shí)際生活中得到有效的利用。

3.以人為本的教學(xué)理念。教學(xué)生活化的方法是教育界的前輩所總結(jié)出來(lái)的有效的教學(xué)方法，是從經(jīng)驗(yàn)中得出來(lái)的，對(duì)現(xiàn)在的物理教學(xué)有所幫助。學(xué)生們通過(guò)物理生活化的教學(xué)方式提高了對(duì)生活的感知能力，同時(shí)也使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效提高，由此可見(jiàn)，生活化的教學(xué)方式給教師和學(xué)生都帶來(lái)了不同程度的影響，是一種以人文本的教學(xué)方式。

二、生活化的實(shí)踐

（一）引入的方法

如何引入課堂教學(xué)內(nèi)容是每一個(gè)教師都關(guān)注的問(wèn)題，這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該堂課的興趣高低。一方面教師可以從教學(xué)內(nèi)容的角度對(duì)學(xué)生提出和教材相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，另一方面，教師可以從生活切入，向?qū)W生提出和生活相關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題。從教材的角度引入教學(xué)內(nèi)容是最直接的，但是對(duì)于剛剛接觸該內(nèi)容的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得有些陌生，這會(huì)導(dǎo)致他們一開(kāi)始就會(huì)喪失學(xué)習(xí)該節(jié)課的動(dòng)力。而后者相較于前者而言由于它是從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身邊發(fā)生的教學(xué)情境，更容易被學(xué)生所接受。例如，在初中物理中講到蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出和生活有關(guān)的問(wèn)題：平時(shí)曬衣服，怎么曬衣服干得最快？在講到物體間力的作用是相互的時(shí)候，可以讓兩位同學(xué)面對(duì)面站立，兩人同時(shí)伸出手去推另外一個(gè)人，讓學(xué)生們總結(jié)得出答案。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理之前，已經(jīng)從生活中積累了很多的生活常識(shí)，在學(xué)習(xí)物理之后他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多不起眼的小點(diǎn)子小知識(shí)會(huì)成為學(xué)習(xí)物理的“小道具”。教師通過(guò)問(wèn)題給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出了教學(xué)情境，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)理論和公式離自己那么遙遠(yuǎn)的物理學(xué)科卻是離自己的生活最近的一門學(xué)科，學(xué)生對(duì)該堂課的主動(dòng)性和積極性就會(huì)提高。

當(dāng)然，除了通過(guò)問(wèn)題引入新課之外，教師還可以通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)模型或教學(xué)視頻、圖片來(lái)引入，當(dāng)然，不是所有的內(nèi)容學(xué)生都可以在生活中找到案例，對(duì)于距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，但又確確實(shí)實(shí)存在的教學(xué)情境，教師可以采用視頻或模型的方式向?qū)W生展示。例如，在學(xué)到光學(xué)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以選用flash動(dòng)畫向?qū)W生展示日食、月食、小孔成像等過(guò)程。視頻、圖片引入的教學(xué)方式是新媒體進(jìn)課堂的典型案例，將生活中真實(shí)存在但又不能在課堂上當(dāng)場(chǎng)演示的內(nèi)容可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)。這些多媒體教學(xué)手段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的存在就是一個(gè)不小的吸引力。

除了以上兩種引入生活化教學(xué)的方式之外，故事引入同樣也是一個(gè)能夠吸引學(xué)生注意力的方式。從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生就是從故事中獲得啟蒙，就算到了中學(xué)，他們依然對(duì)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的故事產(chǎn)生期待。例如，在講到物體靜止和運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以跟學(xué)生講述這樣的一個(gè)故事：在世界大戰(zhàn)期間，坐在高速飛行的戰(zhàn)斗機(jī)上的飛行員在高空進(jìn)行飛行的時(shí)候，感覺(jué)身邊飄過(guò)去了一個(gè)小小的東西，飛行員好奇地將手伸出窗外，抓住了正在飛行的小東西，原來(lái)是一顆子彈。這個(gè)故事講完的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)對(duì)這個(gè)故事的真實(shí)性展開(kāi)討論，之后，教師可就討論的結(jié)果展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。

（二）“活動(dòng)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程

物理教學(xué)過(guò)程實(shí)際也是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，物理學(xué)的公式和理論是既定的，已經(jīng)被總結(jié)和概括的知識(shí)不需要學(xué)生去逐個(gè)推導(dǎo)再總結(jié)。生活化的教學(xué)方式要求學(xué)生去體驗(yàn)和感受物理情境，即通過(guò)“活動(dòng)”的方式讓學(xué)生去領(lǐng)悟物理學(xué)的內(nèi)涵。例如，在學(xué)到與電路相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們分小組自行組裝串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，動(dòng)手即活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成果，這是生活化課堂教學(xué)的目的。

（三）生活化的作業(yè)

作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)成果的展示和鞏固，傳統(tǒng)的物理作業(yè)的設(shè)置方式是以文字練習(xí)為主，生活化的教學(xué)方式分散了作業(yè)的單一形式，以實(shí)踐作為主豐富了作業(yè)的種類。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中要求提高學(xué)生的自主探索能力，教師可將這點(diǎn)融入到課后作業(yè)的設(shè)置當(dāng)中來(lái)，布置調(diào)查類的作業(yè)，這類作業(yè)可以使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)收集信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的。中國(guó)學(xué)生相較于外國(guó)學(xué)生而言動(dòng)手能力稍顯薄弱，為了讓學(xué)生能夠在課后驗(yàn)證課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)興趣的目的，教師可布置操作類型的課后作業(yè)。例如，課堂上學(xué)到了電路相關(guān)的知識(shí)后，教師可布置給學(xué)生制作簡(jiǎn)單電路的任務(wù)，因?yàn)樵擁?xiàng)作業(yè)難度較大，教師可將作業(yè)上交周期定為一周。有些學(xué)生對(duì)文字信息較為敏感，教師可適當(dāng)?shù)夭贾煤臀淖钟嘘P(guān)的作業(yè)，如閱讀作業(yè)，另外教師可以根據(jù)某一物理現(xiàn)象，要求學(xué)生回家查閱相關(guān)資料典籍來(lái)解釋這種現(xiàn)象。

總之，初中物理生活化教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，傳統(tǒng)的物理學(xué)科的教學(xué)方式已經(jīng)漸漸適應(yīng)不了多樣化的教學(xué)環(huán)境，為了讓學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中找尋到快感，并且獲得享受，生活化教學(xué)是比較理想的能夠使學(xué)生樂(lè)在其中的教學(xué)方式。