齊曉琪

摘 要： 高職語文的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高職院校人才培養(yǎng)中最基本、最核心的問題，是高職院校人才培養(yǎng)工作的重點。本文指出高職語文在高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位研究中的一些國際現(xiàn)狀和國內(nèi)現(xiàn)狀，重點在于新常態(tài)下高職院校中高職語文在人才培養(yǎng)中的目標(biāo)與方向。

關(guān)鍵詞： 新常態(tài) 高職語文 人才培養(yǎng)目標(biāo)

所謂常態(tài)，是指正常的狀態(tài)、固有的狀態(tài)。新常態(tài)是“習(xí)式熱詞”之一，習(xí)近平總書記第一次提及“新常態(tài)”是在2014年5月考察河南的行程中，即“中國發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，我們要增強(qiáng)信心，從當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應(yīng)新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)”?！靶隆笔侵浮坝挟愑谂f質(zhì)”，新常態(tài)是指經(jīng)過一段不正常狀態(tài)后重新恢復(fù)到正常的狀態(tài)，也就是不同以往的、相對穩(wěn)定的一種狀態(tài)。新常態(tài)具有“速度、結(jié)構(gòu)、動力”三個特點。

最近這20多年來，我國高職教育關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及實現(xiàn)途徑的研究，形成這樣的一個觀點，就是培養(yǎng)目標(biāo)都是以“能力為本”，高職院校會針對不同職業(yè)崗位群，確定行業(yè)發(fā)展所需要的技能，同時突出強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的能力結(jié)合，還要注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，以便適應(yīng)社會對高職人才的需求。但是在新形勢下，要實現(xiàn)我國高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，還面臨許多新的挑戰(zhàn)。社會在不斷變革，教育形式也在發(fā)生日新月異的變化，其實高職教育可以算是一門新的教育形式。它是符合這個社會的需求的，大學(xué)語文在面對教育的時候承擔(dān)著母語教育的責(zé)任，是一切教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的高職人才的基礎(chǔ)，應(yīng)被當(dāng)作公共基礎(chǔ)課程的核心課程。

新形勢下，人們應(yīng)當(dāng)了解語文大學(xué)這門課程的重要意義。首先，學(xué)術(shù)意義，能夠構(gòu)建現(xiàn)代教育系統(tǒng)論，并豐富中國特色高等職業(yè)院校定位理論；其次，現(xiàn)實意義，從教育層面看，能夠準(zhǔn)確定位是高等職業(yè)院校辦學(xué)與發(fā)展的出發(fā)點。此外，從社會層面看，高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)需要做出及時并靈敏的調(diào)整，以應(yīng)對社會的發(fā)展。

一、新常態(tài)下高職語文在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。

（一）國外現(xiàn)狀分析。國外語文的學(xué)習(xí)，是綜合性的學(xué)習(xí)，不僅把它當(dāng)作一門單獨的課程，更把它當(dāng)作現(xiàn)代語文課程的一個組成部分。比如在日本、英國、美國等國家的母語教育中，都含有相當(dāng)分量的綜合性學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，主要功能是培養(yǎng)學(xué)習(xí)與社會生活相結(jié)合，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文實踐能力。

隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，人們對語文教學(xué)的認(rèn)識正在發(fā)生微妙的變化。國外一些新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）清楚地顯示，人類的閱讀已由“讀文”時代走向“讀圖”時代。語言已由口頭語言與書面語言的“一分為二”發(fā)展為口頭語言、書面語言與視覺語言的“三足鼎立”。語文基本能力也突破傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫的框架，增強(qiáng)視像能力和發(fā)布能力。

在量上，由“讀文時代”的四項語文基本能力向“讀圖時代”的六項語文基本能力發(fā)展，其中，新西蘭語文課程文件具有鮮明的代表性。早在1994年，新西蘭政府頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就以口頭語言、書面語言和視覺語言三個維度設(shè)計課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力指標(biāo)?？陬^語言和書面語言在語文界早有定論，那什么是視覺語言呢？它指向的言語能力是什么呢？簡單地說，視覺語言是文字與圖像融合而成的一種言語形式，經(jīng)常呈現(xiàn)于專欄、電視和電腦屏幕上，視覺語言的習(xí)得有利于理解口語和視覺因素融合而產(chǎn)生的特殊含意和效果。視覺語言的學(xué)習(xí)包括對生動對話、標(biāo)志、符號、視覺語言的符號元素的解釋和說明。視覺語言在言語實踐中指向視像能力和發(fā)布能力，新西蘭《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對這兩種能力提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是目前所能看到的語文課程文件中唯一的明確提出“視覺語言”及視像能力與發(fā)布能力的語文課程標(biāo)準(zhǔn)。另外，澳大利亞新南威爾斯州的語文課程文件在閱讀學(xué)習(xí)領(lǐng)域也有相類似的要求。在質(zhì)上，由單項、孤立的語文基本能力向多項、綜合的語文基本能力發(fā)展。

（二）國內(nèi)現(xiàn)狀分析。人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)活動中最基本、最核心的問題，是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點與歸宿。面對當(dāng)代中國高技能人才嚴(yán)重短缺的現(xiàn)狀，高等職業(yè)院校必須將人才培養(yǎng)目標(biāo)明確定位，肩負(fù)起培養(yǎng)高技能人才的重任?，F(xiàn)有高等職業(yè)教育層次的人才已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。二十一世紀(jì)的頭二十年是我國經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的關(guān)鍵階段，也是完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和擴(kuò)大對外開放的重要時期。我國自改革開放來經(jīng)濟(jì)社會取得很大的成就，但人才總量相對不足、人才結(jié)構(gòu)不盡合理等問題日益成為制約我國經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展的瓶頸，其中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力要求的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的短缺的問題尤為突出。評判高等職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程，不僅要看速度和規(guī)模是否擴(kuò)大，更重要的是要看其培養(yǎng)的人才類型規(guī)格是否滿足了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。因此，對于高職人才的培養(yǎng)要有自己的目標(biāo)定位。

我國高職教育的指導(dǎo)思想是以鄧小平、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以樹立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革及社會公共服務(wù)的需要，深化體制機(jī)制改革，統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場的作用，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。高職教育不僅僅要培養(yǎng)出具有強(qiáng)大的技術(shù)應(yīng)用能力的人才，更要讓他們具有一定的素質(zhì)，尤其是文化素養(yǎng)。我國有上下五千年的文化，我國的傳統(tǒng)文化值得學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，我國現(xiàn)在的教育在不停改革，2016年開始高考的語文分?jǐn)?shù)將提高到200分，這足以說明我國對于語文教育、傳統(tǒng)文化的重要性。因此，高職教育應(yīng)該給予語文足夠的重視。

但是現(xiàn)在很多高職院校并沒有給予高職語文足夠的重視，反而忽視高職語文這門課程，甚至很多高職院校沒有開設(shè)沒有語文課程。有些高職院校把語文開設(shè)成《文學(xué)欣賞》、《演講口才與應(yīng)用文寫作》等課程，開設(shè)語文的高職院校在教材、教法方面是處于混亂狀態(tài)。特別是近年來，伴隨著對英語四六級考試?yán)椎挠懻?，對大學(xué)語文的質(zhì)疑開始升溫。作為高?；A(chǔ)公共課的大學(xué)語文，遭遇前所未有的壓力，面臨尷尬的境地。在所有開設(shè)大學(xué)語文的高校，這門課雖然也被設(shè)定為基礎(chǔ)性的公共課，但若與大學(xué)英語高等數(shù)學(xué)及政治理論課相比，語文課程的地位相對來講是比較低的。

國內(nèi)還有一些比較具有針對性的高等職業(yè)院校中高職語文在人才培養(yǎng)方面的研究，也就是高職語文針對不同的專業(yè)設(shè)置不同的人才培養(yǎng)的方式。比如，高職語文在市場營銷專業(yè)中所起的作用。還有一些高職語文中課程的設(shè)置、教材的設(shè)置、教法的設(shè)置等方面的研究，都有助于我們進(jìn)行高職語文在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位的研究。

二、確定高職語文在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的主要內(nèi)容及目的。

（一）內(nèi)容。第一，要確定高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么。教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中認(rèn)為：“高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高級能人才。”

第二，大學(xué)語文有助于學(xué)生的終身教育。終身教育的理念是指人們在一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人們所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學(xué)校教育又有社會教育，既有正規(guī)教育又有非正規(guī)教育，主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。

終身教育的提出和實施，對于當(dāng)代世界教育改革和發(fā)展具有十分重要的意義。為了適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需求，應(yīng)該堅持培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉，應(yīng)該不拘一格辦學(xué)，同時實行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)，全日制與限時間制相結(jié)合，職前教育與職后教育相結(jié)合，把學(xué)校辦成面向社會的、開放的、多功能的教育和培訓(xùn)中心。傳統(tǒng)的高職教育還沒有完全脫離大?；蛘咧袑５霓k學(xué)模式。

第三，大學(xué)語文可以提高學(xué)生的人文素質(zhì)。1978年南京大學(xué)校長匡亞明提出開設(shè)《大學(xué)語文》的四點目的：一是《大學(xué)語文》交流工具的訓(xùn)練作用；二是《大學(xué)語文》對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透、傳承作用；三是《大學(xué)語文》對現(xiàn)代人類共通精神文明的建設(shè)作用；四是《大學(xué)語文》應(yīng)對和解答當(dāng)下開放社會各種文化困惑的作用。二十一世紀(jì)我們培養(yǎng)的是具有寬厚的基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力及全面素質(zhì)的直接從事服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的應(yīng)用人才?！洞髮W(xué)語文》具有廣泛性和普遍性，可以為學(xué)生完成高等職業(yè)教育時期所學(xué)的各類專業(yè)課程及接受專業(yè)技能教育打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）明確人文素質(zhì)教育的目的，是各個高職院校落實好人文素質(zhì)教育的第一大前提和基礎(chǔ)。因為高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)與普通本科院校是不一樣的，它培養(yǎng)的是高技能的應(yīng)用人才，主要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性，而且高職學(xué)生人文素質(zhì)都是相對薄弱并且差異性是很大的，所以高職院校的人文素質(zhì)培養(yǎng)教育要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，高職院校要把職業(yè)素質(zhì)（社會交往和求職能力）培養(yǎng)給學(xué)生。大學(xué)語文能夠幫助高職學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，同時能幫助他們更好地掌握文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)（文化素質(zhì)：要求學(xué)生掌握一定語言文字表達(dá)能力和社交能力）。

高職學(xué)生正確與熟練使用語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力和寫作能力及聽說能力，才能看懂各類專業(yè)課程及專業(yè)術(shù)語，為自己的高職學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如果高職學(xué)生連一段完整的話都說不清楚，一篇完整的文章都寫不好，是很難在這個社會上生存的。很多大學(xué)生的語文能力都很低下，這對他們以后的發(fā)展及打開自己的知識、職業(yè)大門都有很多不好的影響。

大學(xué)語文是我國高等教育的基礎(chǔ)課，在高職院校中也被列為基礎(chǔ)課，開設(shè)大學(xué)語文的目的就是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程了解中華民族傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和語言表達(dá)能力、普通話能力及寫作能力，最終達(dá)到提高人文素養(yǎng)的目的。近年來隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校的畢業(yè)生越來越受到用人單位的普遍認(rèn)同，但是高職院校的畢業(yè)生的人文素質(zhì)和綜合能力還有待進(jìn)一步提高。很多企業(yè)對高職學(xué)生在語言表達(dá)、文字功底等方面的欠缺表達(dá)出了不滿。因此，提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng)，還要依靠大學(xué)語文。

借助大學(xué)語文可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助他們?yōu)檗D(zhuǎn)換職業(yè)提高能力。如果學(xué)生具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，以及競爭力，就能爭取更多、更好的機(jī)遇。要用平實、真誠的語言打動領(lǐng)導(dǎo)，平常工作中也會用到總結(jié)、計劃等文種，這就需要語文知識。而且工作很重要的一點要具備較強(qiáng)的人際交往能力，這就需要語言的協(xié)調(diào)和溝通，也就要求我們具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，而大學(xué)語文恰恰可以幫助學(xué)生做到這些。

三、結(jié)語

社會在不斷發(fā)展，高職院校也在不斷發(fā)展，而語文課是所有課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會越來越重視語文這一門學(xué)科，不論是理工科學(xué)生還是文科學(xué)生都要學(xué)好這一學(xué)科。我國著名數(shù)學(xué)家蘇步青先生說：“理工科學(xué)生也要有文史知識。”可見語文這一學(xué)科在整個教學(xué)過程中有舉足輕重的作用。因此，語文是任何專業(yè)、任何學(xué)生所必備的基礎(chǔ)知識。如今高職院校不僅要培養(yǎng)會專業(yè)技能的人，更要慢慢朝著培養(yǎng)具有高職文化和人才培養(yǎng)的高層次的人才方向發(fā)展。因此，新常態(tài)下高職語文在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位應(yīng)該是基礎(chǔ)性的、不可或缺的一門課程。

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本論文為廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院校級課題《新常態(tài)下高職語文在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位》的研究成果。課題項目編號為：nyjg2015003。