吳薩日娜

摘 要： 作者根據(jù)多年工作經(jīng)驗就高中班主任工作有效性的重要性進行了分析，并相應(yīng)地提出了有關(guān)的改善對策。

關(guān)鍵詞： 高中教育 班主任 有效性

隨之教育的不斷推進，新形勢下的高中班主任工作不再只局限在對高中學生日常生活學習開展相對應(yīng)的引導(dǎo)與管理，更需要對高中生樹立正確的人生價值觀及對其全方位的發(fā)展給予關(guān)注。目前，雖然高中班主任在工作方面存在一定的問題，但我們不斷研究有效對策，以增強工作能力。所以，新形勢下高中班主任工作的有效開展對于學生的全方位成長尤為重要。

1.提高高中班主任工作有效性的重要性

對于任何一個班集體來說，班主任除了充當組織者、管理者的角色，更是引導(dǎo)者[1]。尤其是在高中期間，在班主任眼里，學生不僅僅需要有效地管理，更應(yīng)該將以協(xié)調(diào)、引導(dǎo)為主的教育功能放在第一位。高中階段，學生在心理方面普遍成熟，且具有一定的自主性，崇尚自由。而在社會多元化的發(fā)展進程中，也有一些新的理念出現(xiàn)，這樣改變傳統(tǒng)的教師處在主動、學生處在被動的關(guān)系。在新型的關(guān)系里，學生處在主導(dǎo)地位，教師則對學生對問題的認知及應(yīng)對給出有效的引導(dǎo)，作為學生的“朋友”存在。事實上，這種影響力是不容小覷的。在日常工程中，諸多學生因不喜歡班主任的言談與思想，從而學習態(tài)度及世界認知發(fā)生變化。所以合格的班級引導(dǎo)者要對自身行為負責，要用良好的工作方式對學生起到感染的作用，甚至對學生的整個人生起到引領(lǐng)的作用。

一般高中生不管是在生理還是心理方面都處于比較浮躁的狀態(tài)[2]，易被外界的事物刺激。對于即將面臨高考的高中生來說，學校是其主要生活場地，而班級更是成長的重要場所。所以在某種程度上，班主任已經(jīng)晉升為人生導(dǎo)師。所以，新時期的班級管理者必須深刻認知到自己所承擔的責任和義務(wù)，并對怎樣有效開展班主任工作進行重點探討，進而確保學生在高中生涯中提高學習成績及思想道德。

2.加強高中班主任工作有效性的相關(guān)舉措

2.1熟悉學生學習情況，重視每科目學習能力。

高中生即將面對的是高考，所以，班主任的首要任務(wù)是幫助學生具備較高的知識水平和較好的心理素養(yǎng)應(yīng)對高考這場戰(zhàn)。班主任除了對自己所任教的學科要求具備高專業(yè)能力外，還要對其他學科主要教學內(nèi)容有全面的熟悉，進而對高中所有學科有整體的把握。眼前，眾多班主任的知識框架很單一，對其他學科的認知度不夠，致使班主任難以在學生整體學習方面提供科學的建議。所以，班主任在開展班級工作的過程中必須熟悉學生每一科的學習情況，有無偏科，并要按時與學生溝通，了解學生心理的困惑，并給出科學的建議。不僅如此，班主任還要知道學生與其他學科任職教師存在沖突，如有必須解決，避免影響學生的學習。

2.2重視思教工作，構(gòu)建友善師生關(guān)系。

第一，重視學生的心理，幫助學生解決疑惑。高中是高中生的心理成長特期，也是易出問題的關(guān)鍵期。首先，高中生已具備一定的自我意識度，而當他們的自主性得到磨煉的同時期逆反心理也在同步增強。尤其住宿生更嚴重。其次，高中生習慣對周圍事物產(chǎn)生好奇，在情感方面也不穩(wěn)定，渴望擺脫家長的控制。所以，無論是教師還是家長對于學生的控制達到很大的效果，反而有些學生為了應(yīng)對這種控制而做出一些過激行為。這種偏激的行為及意識不及時得到引導(dǎo)，必然會釀成不可估測的后果。高中生的該心理特征增大了班主任的工作難度，易使學生與教師處于對立的關(guān)系。所以，班主任要在日常生活中注意學生的心理動態(tài)，如有必要進行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。而在重視學生心理問題的同時，班主任務(wù)必以自我為標桿，進而達到潛移默化的效果。新時期的班主任不僅要具備優(yōu)良的道德素養(yǎng)、極強的責任感，還要在才藝、興趣等相關(guān)方面加強關(guān)注進而對學生產(chǎn)生影響。這樣在面對不同學生的時候，可以采取不同的溝通方式，進而和學生成為朋友，幫助學生走出困惑迷茫期。

第二，營造良好的班級氣氛，帶領(lǐng)班級走向成功。對于班級整體氛圍來說，良好的環(huán)境除了整個教室的裝飾布置以外，還有班級中散發(fā)的正能量，如學習問題的積極探討、舉辦集體活動的勇敢參與等。這種班級中散發(fā)的人文情懷能幫助學生達到放松的效果，有利于學生之間的情感互動，該氛圍離不開集體的創(chuàng)建。班主任可組織一些比賽游戲或班級活動等，讓學生明白團結(jié)的重要性，并讓他們體會到班集體就是一個家，從而在這種大家庭的愛戴下，同學之間會更努力互助，從而提高學習效率。

2.3加大學校與家庭的溝通力度，與家長一起并進。

要讓學生更好地成人、成才，除了學校給予一定學業(yè)幫助以外，還離不開家長的耐心引導(dǎo)。家庭教育是孩子的第一任學堂，所以班主任要更好地進行班級管理工作，還要在日常工作中與學生家長溝通，熟悉孩子的內(nèi)心真實想法及在家的學習情況。同時對學生在學校的表現(xiàn)給予及時的反映，且遇到問題及時交流，給予學生合理的教育方法，如此雙方的溝通可以為班主任工作創(chuàng)造有利的條件。當然，與家長的聯(lián)系不一定局限于電話或家長會，還可以借助網(wǎng)絡(luò)社交軟件構(gòu)建與家長之間的交流橋梁。

綜上所述，高中班主任無論是對學生的引導(dǎo)還是管理，均會對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生十分重要的影響。在新形勢下，班主任更要以學生為主導(dǎo)，站在學生的角度考慮問題，應(yīng)用更科學、合理、貼切的管理對策。而合格的高中班主任除了對學生的學習成績提升起到促進作用外，還要將他們引領(lǐng)成為德智體美共存的優(yōu)秀青年。

參考文獻：

[1]湯金寶.新形勢下有效開展高中班主任工作芻議[J].學校黨建與思想教育，2011，24：65-66.

[2]周崇勇.試分析新時期下如何有效的開展高中班主任工作[J].才智，2016，22：85-86.