薛璐

摘 要： 小學(xué)是學(xué)生接受教育的啟蒙階段，在人生的教育中起著極其重要的作用，隨著時代的進(jìn)步，英語作為一門語言學(xué)科成為小學(xué)教育的重要組成部分，然而，由于教育對象的特殊性，小學(xué)英語教育更需要講究科學(xué)有效的方法。在此背景下，問題導(dǎo)學(xué)法越來越受到小學(xué)英語教師的青睞。本文談?wù)劇皢栴}導(dǎo)學(xué)法”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 問題導(dǎo)學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)法大多已跟不上時代發(fā)展變化，不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。因此，教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際情況，不斷地摸索和創(chuàng)新新的教學(xué)方法，問題教學(xué)法逐漸走進(jìn)課堂被學(xué)生和教師接受。問題導(dǎo)學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方式，在教學(xué)中堅持以學(xué)生為中心，問題為動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，善于思考和探究，從而對所學(xué)知識有更加深刻的理解及探究能力和思維能力的提高，進(jìn)而實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)新知識時，教師不要直接對新知識進(jìn)行講解，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生所掌握的知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，完美實現(xiàn)新舊知識結(jié)合。一個新穎的、合適的問題情境能快速引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境可以采用以下幾種方法：

1.1實物演示法，創(chuàng)造問題情境

在課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用身邊的實物為學(xué)生進(jìn)行生動形象的演示，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。這樣會使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且讓學(xué)生掌握英語知識在實際生活中的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和善于思考的能力。

例如Book4 Unit 1 “My learning tool.”第三課時：

（幾個鉛筆和小刀放在手上）

教師：What are these on my hand？

學(xué)生：Pencils and penknives。

教師：What others leaning tools we have ？

學(xué)生：橡皮、尺子、練習(xí)本等。

通過這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)其他學(xué)習(xí)工具的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高學(xué)生的注意力，更好地進(jìn)行教學(xué)。

1.2圍繞學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

英語教學(xué)的目標(biāo)是不僅讓學(xué)生掌握基本的英語知識和技能，更讓學(xué)生將英語知識靈活應(yīng)用于實際生活中，用英語進(jìn)行語言交流，提高自己的英語表達(dá)能力，解決實際生活中的問題。利用實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境能夠讓學(xué)生將理論知識和實際生活緊密結(jié)合，體現(xiàn)英語課堂的工具性，同時提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如學(xué)習(xí)Book4 Unit 3 “When is your birthday？”第二課時：

教師：Bob，when is your birthday？

學(xué)生：My birthday is on May10th

教師：Today .Happy birthday to you

學(xué)生：Thanks.

通過提問學(xué)生及其家人的生日，讓學(xué)生熟練掌握英語生日日期的表達(dá)，同時在學(xué)習(xí)英語中發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語思維。

2.提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力

學(xué)習(xí)和問題是必不可分的，在英語教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，勇于探索。提出一個好的問題有時比解決一個問題更具有創(chuàng)新性。在問題導(dǎo)向教學(xué)中，問題是動力，是這一教學(xué)的中心，可以激發(fā)學(xué)生的思維，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有促進(jìn)作用。在教學(xué)中老師要利用教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際情況設(shè)計合理的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。在平時教學(xué)中，教師可以采用以下方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力：

2.1營造輕松的提問氛圍

在教學(xué)中，老師要和學(xué)生保持融洽的師生關(guān)系，始終保持微笑，為學(xué)生的提問創(chuàng)造良好的環(huán)境。留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互相合作探究的時間，創(chuàng)造自由的提問機(jī)會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。在學(xué)生提出問題時，教師不要急于解答和評價，給學(xué)生一定時間，從而讓學(xué)生養(yǎng)成善于提問的好習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)英語謂語的單復(fù)數(shù)應(yīng)用時，通過讓學(xué)生真正理解英語謂語單復(fù)數(shù)的使用規(guī)則和兩者之間的差異，從而真正以不變應(yīng)萬變，更好地應(yīng)用于考試和實際生活中。如：（1）We ？搖 ？搖？搖？搖 friends；（2）He ？搖 ？搖？搖？搖my friend.這兩題對于剛開始接觸英語的小學(xué)生來說，分不清楚到底用單數(shù)還是復(fù)數(shù)，就可以向老師提出以下問題：這兩道題有什么不同？單復(fù)數(shù)運(yùn)用的原則是什么？通過老師的講解和學(xué)生們交流和討論，讓學(xué)生真正掌握謂語單復(fù)數(shù)的應(yīng)用。

2.2傳授學(xué)生一些提問技巧

學(xué)生掌握一定的技巧可以提出高層次、高質(zhì)量的問題，從而提高自身的探索能力和創(chuàng)新思維。在提問過程中，學(xué)生要根據(jù)“是什么”為什么”怎么辦”三階段提問，采用多種提問方法如一題多問、一問多答、多問幾個為什么，從而讓學(xué)生在提問中學(xué)習(xí)、在提問中進(jìn)步，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)不定式To 的使用時，以這道為例：Parents always ？搖？搖 ？搖？搖help their child.A：try；B：try to；C：to try to；D：came學(xué)生可以提出以下幾個問題：這四個選項有什么不同？這道題如何改可以選擇D選項？在閱讀中對這一知識點如何考察？從而讓學(xué)生真正掌握不定式to的應(yīng)用。

3. 解決問題，提高學(xué)生綜合能力

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題就要解決問題，在此過程中，老師首先要讓學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；然后通過小組的合作探究性學(xué)習(xí)，對問題更進(jìn)一步的認(rèn)識，對解決問題的方法做進(jìn)一步補(bǔ)充；最后通過課堂展示的方法，讓學(xué)生們展現(xiàn)自己的解題方法和過程，使學(xué)生共同進(jìn)步。

例如：在學(xué)習(xí)“This is my day”這一課程時，由于新單詞和句式的出現(xiàn)，學(xué)生不能直接解決，可以采用小組學(xué)習(xí)的方法解決教師提出的問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，可以極大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和解題能力。

4.結(jié)語

小學(xué)英語作為語言類學(xué)科，要著重強(qiáng)調(diào)其工具性和實踐性，問題導(dǎo)學(xué)法能滿足當(dāng)前教育的需求，因此在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究及解決激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張琦. 小學(xué)英語有效教學(xué)途徑的幾點嘗試與探索[J]. 學(xué)周刊，2012.