莊敏暉

摘 要：繪畫是一種以發(fā)展形象思維為主的藝術(shù)活動(dòng)，可以發(fā)展幼兒的觀察力、認(rèn)知能力，能激發(fā)幼兒興趣，能培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。因此，繪畫是教育者啟迪幼兒心智，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、幼兒思維力的最佳手段之一。本文結(jié)合教育實(shí)踐，闡述了如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：幼兒 繪畫 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0271-01

人類輝煌的過去離不開創(chuàng)造力，人類美好的未來更離不開創(chuàng)造力。而未來在急切呼喚高的創(chuàng)造力，更需要?jiǎng)?chuàng)造型的人才。幼兒期是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師只有不失時(shí)機(jī)地、大膽地對(duì)幼兒加以培養(yǎng)，幼兒的創(chuàng)造力才能夠得到發(fā)展。繪畫作為一種以發(fā)展形象思維為主的藝術(shù)活動(dòng)?？梢园l(fā)展幼兒的觀察力、認(rèn)知能力，能激發(fā)幼兒興趣，能培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。因此，繪畫是教育者啟迪幼兒心智，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、幼兒思維力的最佳手段之一。

1 激發(fā)想象思維，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的開展

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)文明的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束地飛翔。例如，在《添畫真有趣》這一活動(dòng)中，教師可以帶著幼兒去尋找生活中各種各樣圓的東西，認(rèn)識(shí)它們的名稱。然后讓幼兒在一個(gè)事先畫好的圓圈上添上幾筆，使其變成一樣圓的東西。幼兒對(duì)此興趣很高，有的畫成鬧鐘；有的畫成西瓜；有的畫成了足球；還有一個(gè)小朋友竟然畫了一個(gè)綠太陽。太陽怎么畫成綠的呢？肯定有原因。教師就讓這個(gè)孩子說一說畫綠太陽的原因，他說：“夏天火紅火紅的太陽照得人多熱呀！一些小花，小草被它曬得去垂下了腦袋，多可憐呀。我畫個(gè)綠太陽，想讓它變得涼快些?！鼻疲⒆拥南胂蠖嘭S富，心靈多善良。由此可見，想象力在創(chuàng)造性活動(dòng)中是不可缺少的重要因素。只有激發(fā)了幼兒的想象，才能有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的開展。

2 創(chuàng)設(shè)寬松自由的“創(chuàng)造”環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣

環(huán)境是激勵(lì)個(gè)體從事創(chuàng)造活動(dòng)的催化劑，同時(shí)又可能成為創(chuàng)造性活動(dòng)的障礙。心理學(xué)家羅杰斯說過：“心理安全和心理自由，是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)重要條件。”只有在自由寬松、開放鼓勵(lì)的環(huán)境中才能孕育創(chuàng)造性，才能促使孩子們展開想象的翅膀，無拘無束的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極地去想去畫。在繪畫的過程中，教師應(yīng)尊重孩子們的主體地位，以平等的身份參與到孩子們的繪畫活動(dòng)中，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，如，“你設(shè)計(jì)的房子真是太有趣了，我也想住在里面”，“你畫的色彩很鮮艷，用了像彩虹一樣漂亮的顏色”，“你折的小鳥真漂亮，愿意與小朋友一起欣賞嗎等等”。因此，作為教師應(yīng)給予每個(gè)幼兒被承認(rèn)的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)。只有這樣，孩子們才會(huì)滿懷信心的作畫，創(chuàng)造的火花也會(huì)不時(shí)的閃現(xiàn)出來。

3 運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

教師是教育的主體，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。教師的教學(xué)方法和手段直接影響幼兒的繪畫興趣和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，變“注入”教育為“啟發(fā)”教育是教改的一個(gè)重要內(nèi)容。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采取不同的教育方法和手段。將游戲融入美術(shù)活動(dòng)之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合。在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以較多地運(yùn)用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意想。例如：教幼兒畫圓和感受色彩的美，教師可以組織幼兒到戶外的陽光下玩“吹泡泡”的游戲，引導(dǎo)幼兒觀察泡泡的形狀和顏色。還可以把繪畫內(nèi)容編成有趣的故事情節(jié)，讓他們?cè)谙矏偟男那橹芯毩?xí)一些基本的枯燥的線條。另外，教師也要學(xué)會(huì)有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，將錄音、幻燈、錄像、電腦、多媒體融入教學(xué)過程中，來提高教學(xué)質(zhì)量。如果把教學(xué)上的難點(diǎn)在幻燈片上演示，將會(huì)收到意想不到的效果；如果用錄像把真實(shí)的宇宙空間展示給幼兒，那他們筆下的“未來宇宙”將是多么的奧妙和神奇。

4 展示幼兒作品，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣

作品展示是幼兒提高認(rèn)識(shí)的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，當(dāng)然更是他們體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣的過程。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中明確提出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。”當(dāng)幼兒完成他的創(chuàng)作之后，教師應(yīng)該讓幼兒大膽評(píng)價(jià)同伴的作品，看看誰的畫最美？誰的畫最有趣？誰的畫最有創(chuàng)意？然后盡可能多地展示幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒既樂于欣賞有創(chuàng)意的作品，又能在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。這樣給予每個(gè)幼兒被承認(rèn)的快樂，使幼兒在獲得肯定的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，使他們由此更加喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造激情。尤其是對(duì)那些有新意的作品，教師更應(yīng)給予大力的鼓勵(lì)和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，從中體驗(yàn)到成功的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造，從而提高孩子的創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，不僅能使他們的思維變得流暢、靈活，還能最大限度地開發(fā)孩子的潛力。教師應(yīng)堅(jiān)持在繪畫教學(xué)中把培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造精神放在首位，事實(shí)創(chuàng)造教育，讓幼兒在創(chuàng)作中插上想象的翅膀，按自己的意愿來表現(xiàn)，努力拓展他們的創(chuàng)造，最大限度地挖掘孩子們的創(chuàng)造潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸秋紅.讓幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)繪畫[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2009.11.

[2] 王艷紅.在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛能[J].教育藝術(shù)，2009.3.